Méthodologie de redaction d'un projet de stage

PROJET INITIAL DE STAGE

Références /  Feuillets  8 et 12  du LIVRET DE FORMATION

1 /  Sur la FORME :

Texte argumentatif de 15 à 20 lignes (indicatif) tapé (police 12 Times New Roman, interligne 1 ou 1.5) le texte gagne à être « aéré » en trois paragraphes qui mentionnent les points clés du projet. Le projet initial est rédigé sur la ½ page prévue sur le feuillet ad hoc  du livret mais il est toléré d’en poursuivre la rédaction sur le verso du feuillet ce qui porte son volume à une page.

2 /  Sur le FOND :

Bien mettre en exergue les points clés

• Le CHOIX  et sa JUSTIFICATION  (pourquoi ce choix)
• Le ou les OBJECTIFS sous-tendus par des INTENTIONS (ce que je recherche)
• Les ATTENTES en PERSPECTIVE (ce qui m’interroge au départ) *

* envisager le questionnement de départ sous l’angle (je réfléchis, je me demande, je m’interroge et mettre ces questionnements en perspective des questionnements à l’arrivée (ce que j’en tire, ce que j’en comprends, ce qui me construit professionnellement) et de l’évaluation.

3 / APPUIS  METHODOLOGIQUES

Sur la structure du texte

• personnaliser l’écrit en vous présentant sans pour autant rééditer votre CV (masculin et féminin / moniteur monitrice, éducateur, éducatrice), utiliser le « JE »
• dénomination  précise (nom de l’association ou du service public)
• localisation géographique (ce qui vous paraît évident ne l’est pas forcément pour le lecteur)
• domaine d’intervention et cadre juridique (handicap, social et médico-social, insertion)
• population accueillie et problématiques traitées
• précision sur le service dans lequel se déroule le stage (mixité ou pas, âge, effectif, file active)

Sur le texte lui même

• si possible, phrases courtes (sujet, verbe, complément)
• vocabulaire précis (attention à la récurrence de l’utilisation des verbes avoir, être, faire) une relecture « corrective » de ce point de vue permet de donner plus de densité, de lisibilité et de clarté au texte.
• vocabulaire technique / attention à ne mentionner des termes techniques que si vous en maîtrisez la définition (dictionnaire papier ou numérisé).

4 /  EXEMPLE «  ECLATE »

CHOIX et JUSTIFICATION

Engagé (e)  sur le parcours de formation (ME / ES)  en « précisez l’année du cursus », j’ai choisi (CHOIX) d’effectuer mon « premier, deuxième, troisième » stage dans une « nommez, localisez, qualifiez la structure ». Ce choix répond (JUSTIFICATION) à ma volonté de « découvrir, initier, élargir, consolider » « mes connaissances, mon approche, ma vision » du secteur « de l’enfance, du handicap, de la toxicomanie, de la prévention, des personnes âgées, de la maladie mentale, de l’autisme, de l’inadaptation sociale, de la précarité, de l’hôpital etc.….. »  Cet « établissement, service » géré par « nommez  l’association » accueille « caractérisez la population, effectif, troubles, problématiques ». 

OBJECTIFS  et INTENTIONS

Affecté (e) sur « nommez et caractérisez le groupe de vie, le foyer etc.…) » l’objectif (OBJECTIFS) principal de ce stage s’attachera à viser mon insertion  dans l’équipe de travail en partageant et en participant  à la prise en charge des « personnes, des bénéficiaires, des usagers, des enfants, des adultes…. ». M’appuyant sur l’animation du quotidien dans le souci de répondre au mieux des aspirations « des personnes » sur un plan collectif, je souhaite également orienter mes interventions vers l’accompagnement personnalisé par le biais du projet individuel (INTENTIONS). 

ATTENTES et PERSPECTIVES

A partir de cette implication et avec le soutien de l’équipe de travail, j’espère (ATTENTES) « construire, consolider, fortifier, améliorer, parfaire, confirmer » ma posture professionnelle en la mettant en lien avec mes acquis théoriques. Au delà (PERSPECTIVES) de ces attentes ma perception première me conduit à me questionner sur « questions spécifiques liées à la nature du stage, de la prise en charge, de la population, du secteur  etc.……). Ces questions peuvent surgir lors des semaines de contact (d’où leur intérêt)  et concerner une observation précise comme par exemple « le droit à l’intimité des personnes handicapées, le développement de leur potentiel, l’autorité et les limites avec les enfants, les repères au quotidien, l’accompagnement scolaire, le travail avec les familles » mais également des questions plus larges comme « les relations avec l’ASE, le tribunal, la MDPH, l’environnement, l’accès aux services publics etc.….. ».

NB /  chercher autant qu’il est possible à faire coïncider le questionnement de départ et les attentes avec les acquis en fin de stage dans une perspective  de formation professionnelle.

5 /  EXEMPLES «  REDIGES »

1 /  Ouvrier d’usine pendant une dizaine d’années, j’ai choisi d’opérer une reconversion professionnelle vers le métier de moniteur éducateur. Cette démarche concrétise aussi plusieurs années de bénévolat passées au service de personnes âgées dans le cadre d’une association. Ce premier stage à l’IME qui accueille des enfants infirmes moteur cérébraux (IMC) répond à ma volonté de découvrir sous un angle professionnel, un autre dispositif et une autre population.

L’objectif de ce stage cible une prise de contact avec le secteur du handicap en m’intégrant dans une équipe de travail pour en partager toutes les missions. Avec son soutien et m’appuyant sur l’animation de la vie quotidienne, je souhaite participer à toutes les étapes de la prise en charge tant auprès des usagers qu’au travers des techniques mises en œuvre. En m’impliquant à la fois sur plan collectif et individuel, je me fixe également comme but de chercher à offrir aux usagers le plus de bien être possible en lien avec le potentiel de chacun notamment en m’intéressant aux possibilités offertes à ce jour pour organiser des séjours de vacances adaptées. J’accorderai une attention particulière aux réunions de travail qui me paraissent un point essentiel de la cohérence de l’action afin de confronter mes acquis théoriques avec la pratique sur le terrain. Au delà de cette implication, je chercherai à compléter mon information sur les dispositifs à l’œuvre dans l’accompagnement des ces personnes.

Concernant cette population, je m’interroge sur la place des familles dans le processus de prise en charge et sur le soutien qui leurs est proposé face à la douloureuse question du devenir de leurs enfants au delà d’eux mêmes ?

2 /  Mon parcours au service des jeunes par le biais de l’animation m’a naturellement conduit à m’engager davantage sur le terrain de l’aide sociale. Mon premier stage professionnel en qualité de moniteur éducateur en formation m’amène à intégrer une équipe éducative en MECS (Maison d’Enfants à Caractère Social) pour y découvrir, outre le travail d’équipe auprès des enfants, le dispositif français de protection de l’enfance.

Stagiaire au sein d’une équipe de cinq éducateurs, je partage avec eux le quotidien d’un groupe de 12 jeunes garçons et filles  âgés de 8 à 14 ans. Accueillis en internat la semaine, ces jeunes sont scolarisés dans les écoles et collèges en proximité. Mon objectif est d’utiliser mes compétences en animation pour diversifier les activités proposées par l’équipe éducative tant sur le plan collectif qu’individuel. En dépassant les objectifs de l’animation, je souhaite faire évoluer ma posture vers une implication plus fine articulée autour du respect des règles du jeu et au delà des règles de vie, axe central du projet éducatif du groupe sur lequel j’effectue mon stage. J’aurai également à cœur d’accompagner le suivi scolaire de ces jeunes notamment pour deux d’entre eux, en co-référence pour les soutenir au moment où le passage en 6° au collège pose des problèmes d’organisation de leur travail.  Avec le soutien et les retours de l’équipe, j’attends de cette expérience, la consolidation de mon positionnement professionnel. Outre cet aspect, je serai particulièrement attentive au circuit de communication à l’œuvre dans l’institution en participant aux différentes réunions de services avec comme intention d’élargir aux autres groupes vie ma vision de la structure.