Vocabulaire tissus et vêtements

Atelier 1 : répertoire de mots

Pour parler des vêtements, du tissu, une

kyrielle de mots s’offrent à nous. Cet

atelier, destiné à tous les cycles, recherche

ces termes dans diverses sources documentaires.

Des vêtements actuels

Anorak, baggy, blouse, bonnet, cachenez, caraco, cape, châle, culotte, débardeur, écharpe, jupe, jupon, gilet, imperméable,

maillot, manteau, pantalon, pantacourt, peignoir, pyjama, robe, salopette, short, smoking,

tablier, tailleur, tee-shirt, tunique, veste, veston...

Des vêtements d’autres pays

Djellaba, haïk, saroual, gandoura... d’Afrique du Nord,

boubou, pagne... d’Afrique sub-saharienne, kilt, plaid...

d’Écosse, sarape des Indiens d’Amérique du Nord, huipil

des Mayas, poncho, kimono...

Des vêtements anciens ou disparus

Cache-sexe, casaquin, chaperon, chasuble, chausses, chiton, chlamyde,

corset, crinoline, frac, fraise, gambison, himation, houppelande, jaquette,

kaftan, paletot, panty, pardessus, pierrot, pèlerine, peplos, pet-en-l’air,

poderis, pourpoint, queue-de-morue, queue-de-pie, redingote, surcot,

tabard, tassel, toge...

Quelques défi nitions

Le sarape, manteau des Indiens d’Amérique du Nord, et l’huipil, tunique des Mayas sont faits de trois rectangles tissés séparément et cousus ensemble.

Cache-sexe, casaquin, chaperon, chasuble, chausses, chiton, chlamyde,

corset, crinoline, frac, fraise, gambison, himation, houppelande, jaquette,

kaftan, paletot, panty, pardessus, pierrot, pèlerine, peplos, pet-en-l’air,

poderis, pourpoint, queue-de-morue, queue-de-pie, redingote, surcot,

Le sarape, manteau des Indiens d’Amérique du Nord, et l’huipil, tunique des Mayas sont faits de trois rectangles tissés séparément et couAtelier 1 : répertoire de mots

Pour parler des vêtements, du tissu, une

kyrielle de mots s’offrent à nous. Cet

deur, écharpe, jupe, jupon, gilet, imperméable,

maillot, manteau, pantalon, pantacourt, peignoir, pyjama, robe, salopette, short, smoking,

tablier, tailleur, tee-shirt, tunique, veste, veston...

« l’acquisition du vocabulaire

accroît la capacité de l’élève à se

repérer dans le monde qui l’entoure, à mettre des mots sur ses

expériences, ses opinions et ses

sentiments, à comprendre ce qu’il

écoute et ce qu’il lit, et à s’exprimer de façon précise et correcte à

l’oral comme à l’écrit. »

horaires et programmes d’enseignement de l’école primaire,

BO hors série n°3 du 19 juin 2008,

p. 21.

Tabard, fin XVIe, musée des Tissus

et des Arts décoratifs de Lyon.

Huipil, musée des Tissus

et des Arts décoratifs de Lyon.

Pourpoint de Charles de Blois,

XIVe, musée des Tissus et des Arts

décoratifs de Lyon.

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