Référentiel Dufres

ompétences attendues.

Elaborer des situations pédagogiques et concevoir des supports didactiques pluridisciplinaires propres à favoriser sous différentes formes l’apprentissage et aptes à favoriser les acquisitions de personnes en formation.

Porter un regard critique multiréférencé sur les modalités pédagogiques mises en œuvre afin d’atteindre les objectifs de la formation.

Construire des dispositifs susceptibles de développer la motivation et l’autonomie des apprenants.

Conseiller utilement les formatrices et formateurs de l’équipe pédagogique afin que leurs interventions soient aussi performantes que possible.

Concevoir et mettre en œuvre des dispositifs d'encadrement et d'accompagnement en utilisant divers moyens dont les TIC en présentiel ou et à distance.

Concevoir des processus de co-pilotage en vue de permettre à l'apprenant de prendre réellement du pouvoir sur sa formation.

Contenus

Rappels sur les différents courants pédagogiques et théories de l’apprentissage : situations-problèmes, conflits cognitifs, objectifs obstacles, …

Les processus mentaux et la construction des compétences transversales : notions de psychologie cognitive.

Projet professionnel et projet personnel : perspectives temporelles et adéquation du projet professionnel, du profil personnel et de la situation de vie.

Psychologie du développement : étapes, ruptures, déterminants

Les principes fondamentaux de l’accompagnement : la motivation et les différentes modalités de médiation. Les différentes approches de l’intelligence : du développement des compétences au développement personnel Les différentes formes de travail de groupe et les différentes formes de travail autonome.

La pédagogie coopérative : objectifs, méthodes et effets.

Potentialités et limites des technologies de l’information appliquées à la formation. Les différentes modalités de travail à distance : de l’information à la formation.

Méthodes & Modalités de certification

Méthodes : Exposés, études de cas, mise en situation, réalisation de dossiers, observation de situations de formation et animation de séquences de formation dans le cadre de l'alternance, enquêtes, …

Modalités de certification dans le cas d'une demande de VAE :

- Le candidat devra dans son dossier de demande de validation faire ressortir en quoi et comment, les activités qu'il a mises en œuvre dans son expérience professionnelle correspondent à celles décrites dans le référentiel d'activités du DUFRES et comment ont pu se développer et se consolider les compétences décrites dans cette présente fiche.

Repérer les enjeux et la nature des changements induits par les pratiques et démarches d’évaluation.

Concevoir et conduire des dispositifs d’évaluation permettant l’évaluation des dispositifs, des actions et des personnes en formation.

Objectifs de formation en termes de compétences à atteindre

analyser les pratiques en matière d’évaluation (prise de conscience, auto-évaluation),

se positionner clairement en fonction des visées de l’évaluation sur laquelle il intervient directement ou indirectement,

rechercher, caractériser et utiliser dans sa pratique les référentiels d’emploi existants,

concevoir des outils et démarches d’évaluation de compétences individuelles notamment relatives :

aux procédures et/ou démarches de validation de l’expérience tant pour les candidats que pour les équipes et membres de jury concernés,

au suivi de l’alternance en formation tant pour les apprenants, que les équipes de formateurs et les personnels assurant la fonction tutorale au sein des entreprises d’accueil,

élaborer des propositions de formation ou projets d’intervention intégrant l’évaluation aux trois niveaux stratégique, organisationnel et pédagogique et prenant en compte le système d’acteurs impliqués à chacun des niveaux ; en accordant un regard particulier aux formations ouvertes et à distance,

construire les démarches et outils d’évaluation (recueil, exploitation et (aide à la ) prise de décision en terme de remédiation, régulation ou réorientation…),

organiser et accompagner les processus d’évaluation sur chacun des trois niveaux ci-dessus mentionnés en prenant appui sur un cadre de référence partagé avec les personnes concernées.

Contenus

Approche systémique : analyse des systèmes d’acteurs dans la formation et analyse des effets induits par l’évaluation sur les différents niveaux d’intervention

Analyse des emplois : principes méthodologiques, définitions des concepts clefs, typologie de référentiels d’emploi, principales sources existantes

L’évaluation en situation de travail, évaluation de l’expérience et évaluation des compétences : concepts, principes, enjeux, type d’approches

Trois niveaux distincts d’intervention stratégique, organisationnel, pédagogique : spécificités et complémentarités des intentions et des enjeux, typologies d’outils d’évaluation pour chacun des niveaux, repères pour un positionnement clair des personnes impliquées dans l’évaluation

Les différents type d’outil de cadrage dans le processus d’évaluation : de la contractualisation (ou définition partagée des objectifs, critères et indicateurs…) à la certification en passant par la remédiation ou régulation

Méthodes & Modalités de certification

Méthodes : Exposés, études de cas, mise en situation, réalisation de dossiers, observation de situations de formation et animation de séquences de formation dans le cadre de l'alternance, enquêtes, …

Modalités de certification dans le cas d'une demande de VAE :

- Le candidat devra dans son dossier de demande de validation faire ressortir en quoi et comment, les activités qu'il a mises en œuvre dans son expérience professionnelle correspondent à celles décrite sdans le référentiel d'activités du DUFRES et comment ont pu se développer et se consolider les compétences décrites dans cette présente fiche.

Maîtriser différentes techniques de communication, institutionnelle comme interpersonnelle à travers différents canaux de communication ;

Accompagner les personnes en formation à situer leur formation dans le cadre de leur projet et de leur histoire de vie.

Se positionner et optimiser le fonctionnement entre les personnes concernées par le dispositif de formation en particulier en terme de communication, d’implication et d’enrichissement réciproque.

Objectifs de formation en termes de compétences à atteindre…

Recevoir une personne en entretien individuel en vue d’analyser l’expression de ses besoins et de sa demande en formation au regard de sa situation et de son parcours de vie ;

Conduire un entretien individuel dans le cadre de l’accompagnement d’une personne en formation en particulier :

 dans des situations de difficultés personnelles repérées et/ou exprimées

 dans des situations d’évaluation formative jalonnant le parcours de formation

 dans des situations liées au suivi des périodes en entreprise dans le cadre de formation en alternance

 dans de situations d’accompagnement à la VAE.

Se positionner au sein d’un groupe en formation, d’une équipe pédagogique ou encore vis à vis de partenaires impliqués dans la mise en oeuvre de la formation pour faciliter une reconnaissance et une compréhension réciproque et apporter son soutien pour dépasser les difficultés relationnelles rencontrées par certain d’entre eux ; Mettre en place les conditions utiles au développement de relations formatives(au moins enrichissantes) au sein de l’équipe pédagogique, entre les formés, avec les partenaires et les commanditaires ;

veiller à tenir informer régulièrement les différents personnes impliquées dans et par la formation afin de faciliter la communication entre les niveaux pédagogiques, institutionnels et stratégiques au sein de l’organisme de formation, sur un territoire ou encore dans le cadre d’un réseau (à l’interne et à l’externe).

Décoder le positionnement et les enjeux dont sont porteuses (directement ou indirectement) les personnes œuvrant au sein d’institutions dans le cadre de politiques publiques d’emploi, d’insertion ou de formation ou de projet de développement local

Participer avec sa direction et l’équipe pédagogique à l’élaboration de stratégies de communication et/ou de développement en lien avec