Quels Sont Les Moyens Mis En Œuvre Par Les Différentes Stratégies Argumentatives, Issues De Genres Variés, Pour Combattre Une Même Cause : La Peur De L'autre Ou Les Ravages Des Préjugés
Note de Recherches : Quels Sont Les Moyens Mis En Œuvre Par Les Différentes Stratégies Argumentatives, Issues De Genres Variés, Pour Combattre Une Même Cause : La Peur De L'autre Ou Les Ravages Des Préjugés. Rechercher de 53 000+ Dissertation Gratuites et Mémoiresypographique, d’un discours argumentatif. |
| |(disposition en paragraphes, connecteurs logiques…) |
| |Découvrir l’ethnocentrisme, le relativisme |
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|Groupement de |1° La controverse de Valladolid, J-C Carrière, 1992. Manuel p.466 (distinction convaincre/persuader, |
|textes |thèse implicite/explicite, argumentation par réfutation, le polémique.) |
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| |2° « La crainte de la différence », J. Dausset, 1980, courrier de l’Unesco. (Texte non-litt, |
| |argumentation scientifique, de convaincre à démontrer, construction de l’argumentation : thèse, argument, |
| |exple, les connecteurs logiques) |
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| |3° Anthropologie structurale II, C. Lévi-Strauss, 1952 (argumentation par déduction, texte convaincant |
| |mais présence d’éléments de "persuasion") |
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| |4° Supplément au voyage de Bougainville, Diderot, 1796 (la persuasion et ses procédés rhétoriques, |
| |plaidoyer/réquisitoire, le polémique, les Lumières) |
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|Documents |Etude de la publicité Benetton, manuel p.469 (découverte de la séquence, l’argumentation dans l’image, |
|complémentaires |réflexion sur le racisme) |
| |2ème extrait de la controverse de Valladolid (pièce de théâtre) à réinvestir dans la comparaison avec le |
| |film. |
| |Extraits de l’adaptation cinématographique de La controverse de Valladolid réalisé par J-D Verhaeghe, |
| |1991(comparaison texte/image des différences convaincre/persuader) |
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|Module |Présentation d’une EAF session 2005 (objet d’étude : convaincre, persuader) et méthodologie de la question|
| |de confrontation à partir d’un corpus de textes. |
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|Evaluation |DM : ( ré investissement des acquis) Imaginer un débat dialogué ou 2 thèses et au moins, 2 stratégies |
| |argumentatives différentes s’affrontent autour d’une même question |
Au cours de la séquence précédente sur la nouvelle, est apparue à de nombreuses reprises, la notion de morale et donc celle de « portée argumentative ». Ainsi, le texte de l’évaluation finale conduisait les élèves à réfléchir sur le racisme et la crainte de la différence. C’est donc dans cette logique qu’est abordée la 2nde séquence autour de l’argumentation.
Les 4 textes qui composent cette séquence ont été, au préalable, distribués aux élèves. Ils devaient donc les lire et répondre à la question suivante :
Déroulement des séances
Séance 1 : introduction à la séquence (1 heure)
❖ Objectifs :
- interpréter et déceler la portée argumentative qui se dégage d’une photographie
- quel est le but de la mise en scène du photographe ?
- amener les élèves à réfléchir autour du racisme.
❖ Support :
- manuel p.496 : publicité Benetton représentant 2 mains, une noire et une blanche, reliées par une paire de menottes.
❖ Activités :
- Questions de lecture analytique proposées par le manuel :
1) description de l’image : plan, couleurs, slogan, effet de symétrie…
2) interprétation : connotations, subjectivité, chacun réagit en fonction de ses préjugés, de sa culture, des clichés…La photo pousse à réfléchir sur la fonction des noirs, des blancs.
3) Intentions du photographe : faire réagir en mettant chacun devant ses propres réactions. Chercher un sens entre image/slogan. Thèse : il y a peut-etre un fond de racisme en chacun d’entre nous ? Rôle révélateur de l’image, déclencheur d’un questionnement. Chacun peut prendre conscience de ce qu’il est, de ce qu’il pense.
- les élèves doivent dresser un tableau comparatif entre cette image et la nouvelle « le reflet »
|La photographie |La nouvelle |
|Cherche à choquer |Clairement ancré antiraciste, le condamne d’emblée : bon/méchant |
|Image forte. Pas de réponse, ni de prise de position sur le |> vengeance. |
|racisme. A chacun d’imaginer. Fait appel à la réflexion. |Fait appel à l’émotion |
Travail préparatoire pour la prochaine séance :
Les 4 textes de la séquence sont distribués aux élèves. Ils doivent donc les lire et répondre à ces questions : Quel est le sujet de ces textes ? A partir des points communs et différences relevés, tentez de les classer en 2 catégories distinctes. Le but de cet exercice est d’évaluer la capacité des élèves à analyser et confronter un corpus de textes dans une réponse claire et organisée. (une dizaine de devoirs sera relevée et corrigée. ) [question de confrontation dont la méthodologie sera reprise en module ]
Séance 2 : La controverse de Valladolid, J-C Carrière, 1992. Manuel pp.466-468 (2heures)
Problématique : Comment, dans le dialogue, 2 points de vue sont adoptés selon 2 stratégies ?
❖ Objectifs :
- Définir les notions de thèse implicite/explicite
- Etablir des différences entre convaincre et persuader.
- Aborder l’argumentation par réfutation et le registre polémique.
❖ Activité :
-Lecture analytique :
1) les thèses présentées
a) Sépulveda
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