Tristesse D'Olympio

ale et la fourmi 7 Fantaisie 5 Le lièvre et la tortue 5 Le mendiant 5 Invitation au voyage 65 Toutes les fables de La Fontaine confondues

3ème 18 Le corbeau et le renard 15 La cigale et la fourmi 8 L’isolement 6 Souvenir de la nuit du 4 42 Toutes les fables de La Fontaine confondues

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6ème Rimes/strophes : art de faire des rimes avec des vers 5. Qu’est-ce que la poésie, selon toi ? La poésie raconte/essaye de charmer

5ème Un poème, c’est des strophes, des versets des rimes La poésie, c’est un système de techniques compliquées Jeu avec les mots Le poème raconte une histoire/on connaît le point de vue du poète ; une sorte d’histoire avec une morale (fable) Expression des sentiments (ce que l’on pense, ce que l’on ressent)

Le poète exprime toutes ses émotions/ses sentiments : espace apaisant et relaxant, un moment de détente Art qui fait rêver/la poésie, c’est la vie imaginaire C’est une chanson parlée/la poésie c’est chanter une chanson/ un poème, c’est comme un chant, une sorte de musique sans instrument Exercice de mémoire : du par cœur, des gestes, du ton

Texte avec des rêves Le poème, c’est une chanson/un chant

Le poème, c’est un texte à apprendre par cœur

4ème Un poème, c’est des strophes, des vers et des rimes 5. Qu’est-ce Histoire qui fait passer une émotion, que la un message poésie, selon toi ? Jeux de mots, sous-entendus (implicite) Enchevêtrement de mots auxquels on donne un ordre Figures de style : comparaisons métaphores, personnifications… Expression des sentiments Le poème, c’est un grand journal intime de phrases

3ème Un poème, c’est des strophes, des vers et des rimes C’est la description d’un paysage, d’un être Le poème raconte une histoire Le poète suggère au lecteur qui interprète Jeux d’images (figures de style)

Libération des idées, des souvenirs, évasion de l’esprit Douce musique, comme une chanson

Expression des sentiments, des pensées (un message) / paroles de bonheur ou de malheur Se libérer de ce qu’on ne peut dire aux autres Le poème, c’est la liberté de l’imagination

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Annexe 2 Séquences en classes de 6ème, 5ème, 4ème, et 3ème

Séquence « poésie » en 6ème : la langue en fête

Objectifs de la séquence : - lire/écrire de la poésie. - préparer au concours Paul VERLAINE. - définir la poésie en tant que genre en insistant sur le travail sur le signifiant graphique et sonore et la création d’un univers plein d’humour et de fantaisie. - travailler la langue à partir de textes qui réfléchissent la langue / sur la langue. Séance n° 1 Objectifs : élaborer une définition du mot « poème ». Reconnaître les caractéristiques d’un poème . Supports : « Minuscule … je régule » Andrée Chédid Article de dictionnaire « virgule » in Le Petit Robert. « Soleils couchants » Victor Hugo. Plan de la séance : - On demande aux élèves de rédiger, individuellement, une définition du mot « poème ». - On met en commun les définitions produites et on rédige une définition commune. - On vérifie la validité de la définition trouvée en étudiant les 3 textes suivants : « Minuscule … je régule » Andrée Chédid tapée comme un texte de prose. « Minuscule… je régule » Andrée Chédid tapée avec sa bonne mise en page. Article de dictionnaire « virgule » in Le Petit Robert. - On définit alors vers, rimes, strophes. OU On élabore une définition de « poème » en faisant une étude comparée des 3 textes. TM (travail maison) ou TD (en classe) : rétablir la mise en page d’un poème déformé : Soleils couchants. Victor Hugo. Séance n° 2 Objectifs : corriger le TM. Etudier la disposition et la richesse des rimes. Apprendre à compter les syllabes d’un vers (le problème du « e » muet). Supports : TM (travail maison) ou TD (en classe) : rétablir la mise en page d’un poème déformé : Soleils couchants. Victor Hugo. Ou L’automne Victor Hugo. Nathan 6ème. Textes et Méthodes p 209. Plan de la séance : - Faire dire sur quoi s’appuyer pour rétablir la bonne mise en page du texte. - Repérer les rimes, étudier leur richesse, leur disposition. - Compter les syllabes, expliquer la règle du « e » muet.

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Séance n° 3 Objectifs : prendre conscience de la dimension graphique des signifiants. Repérer / interpréter la mise en espace d’un poème. Supports : Point d’exclamation ! Point d’interrogation ? Véronique Fleurquin. Amour de Jean-Claude Martin (ou, Je t’aime. Anne Lise Diez. Maîtrise de l’écrit. 6ème. Nathan p 215) Le poète et là …. Marie-Hortense Lacroix. Plan de la séance : lire un texte de Véronique Fleurquin et faire prendre conscience de la dimension graphique des signifiants linguistiques. Demander aux élèves de s’exprimer sur la dimension graphique d’une lettre de l’alphabet, le A, le B … Lire le texte de Paul Vaillant-Couturier ex Enfance « Paul se plaisait à imaginer les lettres… » p 218 Maîtrise de l’écrit. 6ème. Nathan Montrer comment on peut jouer sur la mise en espace d’un texte, la rendre signifiante avec le poème « Amour » de Jean Claude Martin ou « Je t’aime » d’Anne Lise Diez. TM ou TD ou devoir d’écriture intermédiaire : inventer 4 ou 6 vers et écrire ce poème en dessin. Séance n° 4 Objectifs : corriger collectivement TM ou TD ou Devoir EE (expression écrite) : écrire un poème en dessin. Repérer /interpréter la mise en espace d’un poème. Supports : TM ou TD : écrire un poème en dessin. Un calligramme d’Apollinaire. Plan de la séance : Evaluer collectivement deux ou trois travaux d’élèves. Présenter, étudier le travail d’un maître du genre, Apollinaire. Séance n° 5 Objectifs : prendre conscience de la dimension sonore des signifiants. Etudier la musicalité d’un poème. Supports : Le dictateur. Gianni Rodari. Homonymes. Maurice Carême. Plan de la séance : faire retrouver les mots qui riment dans le texte tronqué de Gianni Rodari. Faire prendre conscience, avec le texte de Maurice Carême, que jouer sur la sonorité des mots ce n’est pas que faire des rimes. Définir homonyme, homophone, homographe, allitération, assonance. TM ou TD

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Savoir orthographier des homonymes usuels. Compléter les comptines à trous de P.Coran ex : Comptines pour que les voyelles s’emmêlent. Rappeler « le sens » de l’orthographe. Séance n° 6 Objectifs : corriger TM ou TD : Compléter les comptines à trous de P.Coran ex : Comptines pour que les voyelles s’emmêlent. Etudier la musicalité d’un poème. Supports : Comptines pour que les voyelles s’emmêlent. P.Coran Amélie l’amie du panda Paddy. Claude Roy. Plan de la séance : corriger, compléter les comptines à trous de P.Coran ex Comptines pour que les voyelles s’emmêlent. Rappeler les règles d’orthographe qui permettent de différencier les différents homonymes. (a/à – et/est – ou/où) Etudier le texte de C. Roy. Vérifier, consolider les notions vues la séance précédente : homonyme, homophone, homographe, allitération, assonance. TM ou TD ou Devoir d’écriture intermédiaire : sur le modèle du texte Dimanche de René de Obaldia écrire un petit texte en prenant des prénoms d’élèves de la classe. Ou sur le modèle de « Conjugaison de l’oiseau » de Luc Bérimont écrire un petit texte en conjuguant le verbe « parler » : Parler « bête », en faisant rimer le verbe conjugué avec un nom d’animal, ou Parler à un ami en faisant rimer le verbe conjugué avec un prénom. Séance n° 7 Objectifs : reconnaître la nature des mots. Support : Chanson de la Seine de Prévert. Plan de la séance : lire le poème de Prévert et en expliquer le sens. Demander aux élèves de réécrire les vers 1 à 6 en imaginant que le poète parle de la Seine et de la Loire. Cet exercice de substitution nécessitera une mise au pluriel. Demander aux élèves de réécrire les vers 17 à 20 en imaginant que le poète parle de NotreDame et du Louvre. Cet exercice nécessitera une mise au pluriel et au masculin. A cette étape on fera remarquer aux élèves que dans le passage d’un nombre à l’autre ou d’un genre à l’autre, certains mots sont variables et d’autres invariables. On fera repérer les différentes natures de mots variables dans le texte : • les noms : source/sources, • les pronoms : elle/elles, • les adjectifs qualificatifs : jalouse/jaloux ; immobile/immobiles, • les déterminants : sa/leurs ; ses/leurs, • les verbes : coule/coulent ; regarde/regardent. On fera repérer les natures de mots invariables présentes dans le texte : • la préposition : de, • l’adverbe : doucement,

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