Différenciation péda

férences dans le respect des

valeurs et des règles communes républicaines.

Connaissances

Le professeur connaît :

- les éléments de sociologie et de psychologie lui permettant de tenir compte, dans le cadre de son

enseignement, de la diversité des élèves et de leurs cultures.

- les dispositifs éducatifs de la prise en charge de la difficulté scolaire et des élèves en situation de

handicap.

Capacités

Le professeur est capable :

- de prendre en compte les rythmes d'apprentissage des élèves.

- de déterminer, à partir des besoins identifiés, les étapes nécessaires à l'acquisition progressive des

savoirs et des savoir-faire prescrits.

- d'adapter son enseignement à la diversité des élèves (pédagogie différenciée, aide personnalisée,

programme personnalisé de réussite éducative) en s'appuyant notamment sur les outils numériques

à sa disposition et à celle des élèves.

- dans le premier degré, de contribuer, avec les personnels qualifiés, à la mise en oeuvre des aides

spécialisées.

- au lycée de mettre en oeuvre l'accompagnement personnalisé.

- de participer à la conception d'un « projet personnalisé de scolarisation », d'un « projet d'accueil

individualisé » pour les élèves à besoins particuliers et les élèves handicapés ou malades en

s'appuyant sur des démarches et outils adaptés et sur les technologies de l'information et de la

communication.

Attitudes

Le professeur veille :

- à préserver l'égalité et l'équité entre élèves ;

- à ce que chaque élève porte un regard positif sur lui-même et sur l'autre.

Le projet de classe

En début d’année, puis pour chaque cycle, l’enseignant va élaborer un projet de classe à partir des

caractéristiques des élèves de chacune de ses classes. Ce projet va donc être différencié,

personnalisé par rapport à un groupe classe et un seul puisque les élèves de la 3è bleu sont

évidemment différents de ceux de la 3è rouge et qu’au sein de cette classe, chaque élève possède sa

propre personnalité.

Ce projet de classe devrait servir à travailler sur l’hétérogénéité des élèves. Il doit être finalisé pour

améliorer les caractéristiques motrices et non-motrices des élèves (rapport au savoir, engagement,

rapport à autrui, etc.). En fin de chaque cycle et en fin d’année, ce projet devra être évalué par des

indicateurs précisément identifiés. Il participera à l’éducation transdisciplinaire de ces élèves.

On y trouve en général :

· Le nombre de garçons et de filles

· Un mini-sociogramme indiquant les élèves leaders, ceux qui suivent, ceux qui sont exclus, etc.

· Les caractéristiques intellectuelles, motrices et comportementales des élèves.

· La spécificité de la classe s’il y en a une (classe très hétérogène, classe très perturbatrice, etc.).

· Des objectifs à mettre en place.

· Une évaluation.

Pourquoi différencier ?

Un enseignant qui fait de la différenciation pédagogique peut permettre à la majorité de ses élèves

d'apprendre et de réussir. En effet, on a longtemps considéré que l'apprentissage et la réussite

scolaire étaient une question de talent et d'aptitude. On croyait que certains élèves étaient nés

doués, d'autres pas. Les premiers avaient tout pour réussir, alors que les seconds étaient condamnés

à échouer. Dans les années 70, les résultats des recherches de Benjamin Bloom et de ses

collaborateurs ont remis en question cette croyance vieille de plusieurs centaines d'années (Bégin

1978; Bloom 1979). Leurs travaux ont démontré qu'un enseignant peut amener la très grande

majorité de ses élèves à réussir s'il ajuste ses formules pédagogiques et l'environnement

d'apprentissage de façon à tenir compte de leurs préalables et caractéristiques au regard d'un objet

d'apprentissage particulier. On fait donc de la différenciation pédagogique, car elle est essentielle

pour permettre à tous les élèves d'apprendre et de se développer de façon optimale.

D'après Legendre (2005), la différenciation pédagogique ne devrait pas être confondue avec les

concepts d'enseignement individuel (tutorat) et de personnalisation. L'enseignement individuel et la

personnalisation correspondent à une action éducative auprès d'un élève particulier, ce que

n'implique pas uniquement et spécifiquement la différenciation pédagogique.

La différenciation pédagogique doit permettre à tous les élèves d'apprendre et de se développer de

façon optimale. Les élèves dits surdoués aussi bien que ceux qui ont des difficultés ou un handicap

particulier peuvent bénéficier de la mise en oeuvre d'une démarche de différenciation pédagogique.

Pour que chaque élève progresse vers les maîtrises visées, il convient de le placer très souvent dans

une situation d’apprentissage optimale pour lui. Ainsi, La difficulté de la situation d’apprentissage

doit être en “ décalage optimal ” avec les compétences des élèves. En EPS, on parle de décalage

optimal "lorsque les informations fournies par la tâche peuvent être assimilées par les élèves, mais

font surgir en même temps des contradictions et des conflits qui sollicitent un dépassement de