Information

us avons commencé par un temps de travail sur les contenus de formation concernant les thématiques identifiées précédemment : prise en charge globale, accompagnement à l’observance et méthodologie de projet communautaire. Ce travail n’est pas encore abouti.

La session de formation que nous venons de réaliser en novembre s’est centrée sur les techniques d’animation permettant la transmission des savoirs pour un groupe d’adulte. Les thématiques des modules animés ont été en lien avec la prise en charge globale allant jusqu’à l’accompagnement à l’observance.

Pour la suite de cette formation de formateurs, au cours de la deuxième session en janvier, nous aborderons davantage l’ingénierie de formation en mettant en évidence les différentes étapes de l’élaboration d’une formation et en identifiant les similitudes avec la démarche de projet communautaire.

Enfin, après un stage de mise en pratique permettant l’élaboration de parcours de formation, nous ferons une évaluation de chacun des participants et des contenus sur l’ensemble des sessions.

Programme de la session 1 et progression pédagogique

Le programme de cette première session a été modifié en fonction des besoins des participants : nous avions élaboré un programme initial que nous avons adapté chaque jour pour une progression dans l’apprentissage de l’ingénierie pédagogique.

Nous avons effectivement repéré la démarche pédagogique à travers le vécu du groupe.

La première étape a été de mettre les participants en situation d’animation d’exercices interactifs pour travailler sur les représentations, attitudes et croyances puis pour favoriser la progression du groupe vers les objectifs fixés. Il s’agissait donc d’un apprentissage à l’utilisation d’outils permettant l’émergence du savoir dans le groupe formé (cf. les différents outils utilisés).

Dans un deuxième temps, les participants ont eu à transmettre des savoirs concernant les thématiques biologiques et médicales, les modes de transmission et la prévention, tout en appliquant la pédagogie définie précédemment (cf. Guide de travail pour l’élaboration d’un module).

Enfin, nous avons repris certains modules en insistant sur l’étude du groupe cible (adaptation de la formation au participants) et l’analyse du chemin pédagogique (les étapes de progression dans l’apprentissage), points qui n’ont pas été assez exploités durant les interventions.

C’est à travers cette démarche que nous avons mis en évidence la particularité de la pédagogie pour adulte, la différence entre l’enseignement et la formation, ainsi que le rôle du formateur.

Evaluation de cette session

Les participants

Les participants ont suivi la démarche de la formation et ont été capable d’une grande capacité de remise en cause de leur propre pratique de la formation, qu’ils reconnaissent être plus proche de l’enseignement que de la pédagogie pour adulte.

Les temps forts qui les ont marqués : les exercices interactifs, la dynamique de groupe.

Il reste pour leur part à s’approprier ces outils et méthodes et à capitaliser les acquis.

Les formateurs

L’association de formateurs des deux associations ainsi que leurs complémentarités pédagogiques, thématiques et politiques ont permis une adaptation permanente aux besoins des participants. En effet, après chaque journée de formation, une séance de travail était nécessaire pour faire le point sur la journée passée mais aussi pour construire la journée suivante.

Les méthodes pédagogiques utilisées

Nous avons fait le choix dans cette formation de « bousculer les habitudes » par l’intermédiaire de méthodes et d’outils nouveaux. Cette démarche a sollicité une forte implication des participants, avec l’objectif de les rendre acteurs de leur propre formation.

Nous avons également insisté sur la transmission des savoirs en travaillant sur la création d’outils interactifs, en utilisant l’émergence du savoir du groupe et en complétant par des apports théoriques, en employant l’implication et l’émotion comme facteur d’apprentissage (par exemple avec l’exercice « feu de brousse »). Nous restons cependant vigilants à l’effet inverse que peut initier cette méthode : la fascination de l’outil.

Mais, ce qui a été le plus prégnant reste la volonté de rendre les futurs formateurs autonomes, dans l’idée de ne pas être dans la reproduction de schémas présentés, mais bien de donner du sens aux formations qui seront réalisées, c’est-à-dire à toujours faire référence aux objectifs fixés.

Les acquis de cette session

Ils sont essentiellement liés à l’apprentissage des méthodes pédagogiques participatives, interactives et impliquantes reposant sur la dynamique de groupe, entre autre, la mise en mouvement du groupe ; l’élaboration de synthèses indispensables à une acquisition de connaissance ; la mise en situation de formation pour mieux cerner le rôle propre du formateur.

Les perspectives

Nous sommes dans un processus et surtout, au début de celui-ci, et même si certains éléments ont été acquis lors de cette première session, il reste encore à approfondir l’ingénierie pédagogique pour atteindre « la première marche ». C’est ce que nous allons faire dans la deuxième session en poursuivant par l’ingénierie de formation qui permettra à chaque formateur d’élaborer des programmes de formation adaptés aux publics visés. Nous insisterons donc sur l’étude du public dans son environnement, mais aussi les étapes du processus d’élaboration de formation, et enfin la négociation nécessaire pour faire correspondre la commande aux besoins du public cible et mettre en œuvre ses propres savoirs faire dans un cadre contraint.

Conclusion

Nous avons travailler avec un groupe qui avait envie d’avancer vers un objectif de « former autrement » parce que ce sont des futurs formateurs issus du terrain et parce qu’ils proposeront des formations adaptées au public.

Nous savons l’importance de la formation comme moyen au service de la lutte contre le SIDA et c’est dans cet esprit que nous construisons ensemble le futur centre Donya.

Programme

Première journée

Matin : mettre en place une dynamique de groupe

|9h-12h30 |Le démarrage de la session | |

| |La présentation des stagiaires | |

| |La présentation du programme de la formation | |

| |Le recueil des attentes (tour de table) | |

| |La place et le rôle du formateur (travail sur les représentations) | |

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Repas/pause

Après-midi : entrer dans la thématique avec le groupe

|14h-16h |L’histoire de la lutte contre le sida (exercice de la ligne) | |