Tableau d'interpétation du WISC 4

Subtests

Ce qui est évalué

Sollicitation cognitive

Sollicitation cliniques

Similitudes (sim)

ICV

Epreuve verbale

Intelligence cristallisée (connaissance, Gc)

Compréhension verbale

Accès à l’abstraction verbale

Accès à la pensée catégorielle

conceptualisation

Concepts verbaux

Catégories hiérarchisée

Connaissance du lexique

Identification d’un concept

Stratégies visuelles ou verbales

abstraction

Stratégie visuelle vs verbale

Immaturité du processus de la pensée, d’un défaut d’inhibition

Etablir de lien, mettre en relation, mobiliser des connaissances

Vocabulaire (voc)

ICV

Epreuve verbale

Compréhension verbale

Intelligence cristallisée (Gc)

Acquisition du vocabulaire

Degré d’élaboration des concepts verbaux

Niveau de catégorisation

Etendue du vocabulaire

Capacités d’apprentissages

Acquisition de connaissances sociales, scientifiques et humaines

Capacités linguistiques

Accès sémantique du langage

Capacité à) faire appel aux acquis scolaires

Trouble de la mémoire de travail  phonologique du mot (signifiant)

Pb au niveau de la composante conceptuelle du mot (signifié)

Rapport au langage (dimension de séparation)

Désir de relation à l’autre

Rapport au savoir, investissement du savoir

Faire des liens

Compréhension (com)

ICV

Epreuve verbale

Compréhension verbale

Intelligence cristallisée (Gc)

Niveau de langage

Connaissance des conventions, des codes culturels

 intelligence sociale

possibilité d’adaptation du comportement à l’environnement

Intelligence sociale : connaissances des conventions, aptitude à tirer profit de l’expérience

Compréhension, expression verbale, abstraction, résolution de problèmes pratiques, capacités de jugement, autonomie intellectuelle

Repli sur soi

Désir de transgression

Curiosité, ouverture

Faire appel aux expériences

Niveau d’intégration des codes sociaux, engagements sociaux

Autonomie psychique

(Information) (inf)

ICV

Compréhension verbale

Dynamique intellectuelle

Etendue des connaissances

Capacité à acquérir, retenir, restituer des connaissances générales

Codage d’information

Stockage en MLT

Rapport au savoir

Ouverture et intérêt

Sublimation : déplacement de l’énergie pulsionnelle

projections

(Raisonnement verbal) (rvb)

ICV

Compréhension verbale

Niveau de connaissances générales

Capacité d’abstraction

Capacités de raisonnement analogique et général

Abstraction verbale

Capacité à synthétiser différents types d’informations

Souplesse intellectuelle

concentration

Etablir des liaisons (signifié/signifiant)

Prise de risque

projections

Cubes (cub)

IRP

Epreuve non verbale

Intelligence visuo-spatiale (GV)

Raisonnement perceptif

Organisation perceptive

Analyse, encodage, manipulation des formes spatiales

Capacités d’analyse et de synthèse

abstraction

Capacité à analyser et synthétiser des stimuli visuels abstraits

Former des concepts non verbaux

Raisonnement sur les relations spatiales

Habileté de coordination visuo-motrice

Représentation mentale

Effet d’apprentissage

Comportement de persévérance, manque de révision de sa

stratégie: flexibilité de sa pensée, inhibition (Houdé)

autistes : meilleurs scores à cette épreuve

image du corps phallique

trait pré-névrotiques

dyspraxique/ déficience

autonomie psychique

anxiétés liées au chronomètre (stimulante/inhibant)

adaptation à la situation

Identification de concepts (idc)

IRP

Epreuve verbale

Intelligence fluide : raisonnement inductif + Gc + Gv

Raisonnement perceptif

Perception visuelle

Induction

Catégorisation

Conceptualisation

Abstraction à partir d’un support image

Capacités de raisonnement catégoriel et abstrait

Inhibition

Flexibilité mentale

Analyse et comparaison des objets

Elaboration de concept commun

Phénomènes de persévération et de négligence

Rapport à la réalité

Projection

Capacité à établir des liens, à renoncer à des associations

Les matrices (mat)

IRP

Epreuve non verbale

Gf + Gv

Raisonnement perceptif

Induction : capacité de découvrir des principes sous-jacents à un problème

Capacité visuo-spatiale

Raisonnement fluide et intelligence générale

Mémoire de travail

Flexibilité mentale

Concentration

Autistes : meilleure performance

Capacité à renoncer à une hypothèse

Capacité d’apprentissage

(Le complément d’images) (cim)

IRP

Raisonnement perceptif

Perception et organisation visuelle

Reconnaissance visuelle de détails

Reconnaissance visuelle et identification de formes familières

Capacités à discriminer l’essentiel de l’accessoire

Si fort et le reste échoué : très angoissé

Problématique autour de la question du manque

Pas de projection

Prise en compte de la réalité environnante

Mémoire des chiffres (mch)

IMT

Mémoire à court terme (Gsm)

Empan mnésique (MS)

Mémoire de travail  (MW): mémoire générale et apprentissage

Attention

Perception auditive

Mémoire de travail, attention, concentration

Boucle articulatoire

Administrateur central

Concentration sur support auditif

Stockage phonologique

Dyslexiques : résultats faibles

Troubles de l’attention

Anxiété

Mobilisation soutenue de l’attention mémoire sollicitée (en lien avec tâches scolaires)

Séquences lettres/chiffres (slc)

IMT

Mémoire de travail

Gsm

Attention

Perception auditive

Efficacité boucle phonologique

Capacité de séquençage

Manipulation mentale de données

Mémoire auditive et représentations visuo-spatiales

Traitement en double tâche

Charge cognitive importante

Trouble spécifique des apprentissages (dyslexie, dyscalculie)

Troubles attentionnels

(Arithmétique) (ari)

IMT

Mémoire de travail

Gsm

Efficacité boucle phonologique

Administrateur central

Stockage en mémoire de travail des informations, traitement, stockage des données intermédiaires

Rapport enfant et demande scolaire

Domaine mathématiques

Code (cod)

IVT

Epreuve non verbale

Vitesse de traitement

Discrimination visuelle

Capacités d’attention et de concentration

Capacités graphomotrices

Flexibilité cognitive

Rapidité motrice

Habileté graphique

apprentissage

Souvent échoué chez haut potentiel, troubles de l’attention, concentration, autistes de haut niveau, dyslexiques

Réussi chez déficitaire

Anxiété liée au chrono

Attitude face à une tâche scolaire

Symboles (sym)

IVT

Epreuve non verbale

Vitesse de traitement

Gs

Discrimination visuelle

Capacités d’attention et de concentration

Flexibilité cognitive

Vigilance perceptive

mémorisation

Echouée chez les déficits de l’attention

Anxiété chronométrage

Situation connue

Réaction au fait de barrer

Attitude de l’enfant face à une tâche scolaire

(Le Barrage) (bar)

IVT

Vitesse de traitement

Gs

Discrimination visuelle

Attention visuelle et sélective

Négligence visuelle

Repérage dans l’espace

Réaction au fait de barrer

Attitude de l’enfant face à une tâche scolaire