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ions qui accompagnent chacun des objets d’étude, les corpus sont construits de manière à permettre aux candidats de se confronter aux questionnements, « aux idées, aux valeurs, aux sentiments qui ont marqué la pensée humaine » à travers la lecture de textes et œuvres iconographiques littéraires et non littéraires. Ils font ainsi dialoguer des œuvres référées aux champs littéraires inscrits dans les objets d’étude avec d’autres œuvres plus anciennes ou très contemporaines.

2. Le questionnaire

Il doit comporter :

- Une question portant sur le corpus : « Présentation du corpus »

Le candidat rédige quelques lignes (de 3 à 6 environ) pour présenter les relations que les documents proposés dans le corpus entretiennent entre eux. Cette question est notée sur 6 points.

- Une ou deux question(s) portant sur un ou des documents du corpus : « Analyse et interprétation »

Le candidat analyse un ou deux effets d'écriture (inscrits dans le libellé de la ou des deux questions) et en propose une interprétation. Cette ou ces questions sont notées sur 14 points.

2.2 Recommandations pour construire le questionnaire

v Question portant sur la présentation du corpus

§ L’exercice de présentation de corpus n’existe pas. De ce ce fait, Il n’y a pas de règles de présentation : le candidat doit s’adapter à la consigne. Ce type de question est un premier élément vers la synthèse de documents demandée deux ans plus tard au BTS. Il s’agit de montrer pourquoi ces textes ont été réunis en utilisant les questions de guidance.

§ On attend du candidat qu’il sache dégager l’unité, les dissonances ou les échos présents dans les supports en lien avec l’objet d’étude auquel ils sont référés ainsi qu’avec les trois interrogations qui orientent la réflexion.

Il ne s’agit donc pas que le candidat décrive le corpus en énumérant la nature des documents, le genre auquel ils appartiennent, le nom des auteurs mais qu’il en fasse saillir la problématique (au sens étymologique du verbe « présenter » : mettre en présence, en avant) et qu’il l’explicite.

§ Cette question est toujours guidée pour aider le candidat dans sa lecture et orienter sa réflexion et éviter qu’il ne s’attache à un inventaire. Elle vise à faire émerger :

- l’unité du corpus («Présenter le corpus en montrant sur quoi se fonde son unité..»),

- les échos entre les différents supports (« Présenter le corpus en mettant en relation les textes 1 et 2.» ou « Présenter le corpus en identifiant les points communs et les différences dans la réflexion des auteurs. »)

- sa cohérence, sa continuité (« Présenter le projet d’écriture de l’auteur dans ce roman.»),

- la réflexion suscitée par le corpus («Présenter le corpus en dégageant leur unité de réflexion. » ou «Présenter le corpus en distinguant quel type de réaction chacun des auteurs prône. »)

v Question(s) d’analyse et d’interprétation

§ On proposera deux questions au candidat : une seule question sur 14 points serait trop pénalisante ou difficile.

§ Ces questions peuvent porter sur l’ensemble des textes et documents ou sur un seul de ces textes et documents.

§ Ces questions doivent amener le candidat à mobiliser des connaissances ; connaissances dont les programmes font état et qui sont de nature différente.

§ Il n’y a pas de questions demandant un relevé.

§ Cette évaluation s’inscrit dans une logique de formation qui fait suite au BEP : les réponses attendues doivent donc être rédigées et les plus développées possibles pour montrer une compréhension et une explication globales.

§ Ces questions portent sur le « comment » mais demandent aussi une réflexion sur ce que dit l’auteur.

§ Les éléments à mobiliser, pour traiter ces questions, peuvent renvoyer au programme de terminale ou des autres années.

§ La guidance n’est pas obligatoire, elle est présente si la question est difficile pour l’élève.

B - Seconde situation d’évaluation : évaluation des compétences d’écriture

§ Durée : 1heure 30

1. Modalités de l’évaluation

Un corpus de textes et documents (2 à 3) référé à un autre des trois objets d’étude de la dernière de formation. Ce corpus est étudié en classe dans les jours quoi précèdent la situation d’évaluation.

Lors de l’évaluation, un sujet est proposé aux candidats ; ce sujet indique une question explicitement posée ne lien avec le corpus et l’objet d’étude.

Le candidat répond à cette question en une quarantaine de lignes et de façon argumentée

2. Recommandations

§ Le corpus, support, de la consigne d’écriture doit avoir été étudié en amont.

§ Le libellé du sujet commencera par une formule qui interpelle le candidat de type « Selon vous » ou « Pensez-vous ». En effet, il s’agit de faire appel à la réflexion personnelle du candidat sur une question contemporaine dans un cadre donné en référence à l’objet d’étude et aux questions qui l’accompagnent (Voir le programme, Bulletin officiel n° 2, 19 février 2009).

§ Cette réflexion s’appuie sur les textes du corpus, y puise des références mais prend aussi du recul. Autrement dit, appui sur le corpus mais aussi référence à l’objet d’étude c’est-à-dire aux lectures de l’année (groupement de textes, œuvre intégrale, etc.), aux questions qui accompagnent l’objet d’étude et aux connaissances personnelles.

§ Il s’agit de mesurer en fin de formation la capacité du candidat à délibérer. Cette compétence argumentative est préparée progressivement sur l’ensemble du cycle : de l’expression d’une émotion (2nde) à celle d’une pensée organisée dans un débat d’idées ( Terminale), de la prise en compte du point de vue de l’autre et de sa reformulation ( 1ère) à la rédaction d’une argumentation de type délibératif (Terminale) ;

§ Délibérer c’est argumenter, donc être capable de convaincre en choisissant des arguments et stratégies qui soutiennent son point de vue (1ère /Tem), tirés de l’encyclopédie personnelle du candidat.

§ Délibérer suppose de savoir mobiliser certains outils de la langue en fonction du sujet posé : le lexique abstrait (du comportement, du jugement et des valeurs dans les sujets), la grammaire (procédés de reformulation, de citation, procédés de la concession, ) ainsi les moyens que la langue met à la disposition pour exprimer une prise de position personnelle et s’impliquer dans son texte ( modalisation).

§ Le candidat doit répondre à la question posée dans un « développement argumenté » c’est-à-dire que la réponse doit obligatoirement être construite et rédigée (inutile de le préciser sur le sujet). On attend donc du candidat la production d’un texte organisé et respectant les règles de la langue écrite.

§ L’évaluation se fera en fonction de trois grands critères :

- Invention : richesse et consistance du propos DONC l’intérêt du lecteur est sollicité

- Argumentation : la pensée est organisée, elle progresse, il y a un point de vue DONC le lecteur suit le déroulement et la construction de la pensée.

- Expression : structure des phrases et orthographe grammaticale globalement correctes, lexique précis et approprié DONC le lecteur comprend le texte produit sans effort particulier.

II – EVALUATION DE L’HISTOIRE-GEOGRAPHIE-EDUCATION CIVIQUE

Deux situations d’évaluation qui peuvent être proposées en même temps ou qui peuvent faire l’objet de deux passations à des moments différents dans l’année. Ainsi, soit on propose aux candidats une épreuve de deux heures ou deux épreuves de 1 heure chacune.

Ces deux situations d’évaluation correspondent à la première et troisième partie de l’épreuve ponctuelle. Les sujets « zéro » élaborés pour l’épreuve ponctuelle peuvent être des références pour construire les deux situations de contrôle en cours de formation. Ces sujets sont reproduits en annexe 2 de ce courrier.

Par contre, à la différence de l’épreuve ponctuelle, il n’y a pas le choix entre deux sujets. On propose aux candidats un seul sujet pour chacune des situations d’évaluation.

A - Première situation d’évaluation

§ Durée : 1 heure

§ Nombre de points affectés : 12 points

1. Modalités de l’évaluation

Elle porte sur les sujets d’étude du programme de terminale soit d’histoire soit de géographie. Elle est composée de plusieurs questions et peut comporter un support documentaire. Une des questions doit avoir une connotation civique en rapport avec