Citoyennete active et vie politique

sociale et culturelle commune. Il s’agit d’un véritable appel à l’engagement actif des citoyens, afin qu’eux-mêmes |

|s’approprient leur propre projet d’avenir. |

|La promesse d’une Europe de la connaissance deviendra réalité si chacun s’investit pleinement dans les objectifs généreux d’une action |

|communautaire, visant à la création d’un espace éducatif européen offert à tous et tout au long de la vie. Derrière les mots, il faut |

|comprendre que nous nous engageons sur un ensemble de valeurs démocratiques et de pratiques sociales qui respectent nos ressemblances et |

|nos différences. Nous avons fortement besoin, dans une époque de changements fondamentaux, de ce socle sur lequel prendrait appui la |

|reconnaissance de la réalité sociale d’un monde globalisé, où la signification de la citoyenneté active se prolonge bien au-delà des |

|territoires de proximité et des frontières nationales. |

|Education et formation riment avec égalité et justice sociales, en promouvant les compétences et les convictions capables de toujours |

|améliorer la qualité des rapports humains. Le point d’ancrage de la citoyenneté à dimension européenne consiste à créer ensemble une |

|communauté volontaire de peuples, de cultures et de traditions différentes− une société démocratique qui a appris à valoriser la |

|différence comme une opportunité positive, une société d’accueil et de solidarité pour chacun d’entre nous. Nous avons bien commencé le |

|voyage : au niveau de l’action communautaire dans les domaines de l’éducation, de la formation et de la jeunesse, nos acquis en matière |

|d’apprentissage à la citoyenneté active sont riches d’enseignement. Ce document témoigne des résultats déjà atteints et ouvre des voies à |

|suivre vers l’avenir. Mon souhait est qu’il trouve un écho parmi ses lecteurs, mieux encore, une adhésion vécue de la part des acteurs. |

|I. LA DIMENSION EUROPÉENNE DE L'APPRENTISSAGE DE LA CITOYENNETÉ 5 |

|1. Introduction 5 |

|1.1. Jeunes citoyens 6 |

|1.2. Citoyens adultes 7 |

|2. Vers un concept et une pratique modernisés de la citoyenneté active 8 |

|2.1. Dimensions de la citoyenneté dans une Europe en mutation 8 |

|2.2. Education, formation et citoyenneté 10 |

|2.3. Une dimension européenne en déploiement 11 |

| |

|3. L’apprentissage de la citoyenneté active 13 |

|3.1. L’effort de toute une vie dans des contextes variés 13 |

|3.2. Apprentissage démocratique et participatif 14 |

|3.3. La valeur ajoutée de la dimension européenne 15 |

|II. L’ETUDE DE LA DG XXII SUR LA CITOYENNETE 18 |

|1. La promotion de l’apprentissage de la citoyenneté active : principaux |

|résultats 18 |

|1.1. L’apport des programmes d’action 19 |

|1.2. Objectifs et logiques des projets 21 |

|1.3. Groupes-cibles des projets 23 |

|1.4. L'importance de l'apprentissage de la citoyenneté active à dimension européenne 25 |

|1.5. Eléments de bonnes pratiques pour les projets 26 |

|1.6. Recommandations concernant des orientations pour les programmes d’action et leur mise en œuvre 29 |

|2. La contribution des programmes d’action : exemples 30 |

|2.1. Un projet d’échange de jeunes en Pologne 30 |

|2.2. Un réseau de coopération pour la formation continue des enseignants 31 |

|2.3. Le développement de matériaux de formation spécialisés pour travailleurs volontaires 32 |

|2.4. Un projet éducatif pour adultes destiné à soutenir les femmes en situation |

|d’exclusion sociale 33 |

|2.5. Un spectacle de musique et de danse en Finlande 34 |

| |

|I. LA DIMENSION EUROPÉENNE DE L'APPRENTISSAGE DE LA CITOYENNETÉ |

|1. Introduction |

|Le traité d'Amsterdam de 1997 prévoit d'encourager une citoyenneté plus active et participative dans la vie de la Communauté, fondée sur |

|une approche intégrée de l'apprentissage tout au long de la vie et reposant sur la complémentarité des citoyennetés européenne et |

|nationale. Rapprocher l'Europe de ses citoyens constitue une priorité pour l'action politique à venir; dans cette optique, l'action dans |

|le domaine de l'éducation, de la formation et de la jeunesse offre un vecteur privilégié pour la promotion d'une participation active à la|

|grande diversité des cultures, des économies, des régimes et des sociétés européens. |

|Comme le Livre blanc de 1995 Enseigner et apprendre: vers la société cognitive l'affirme avec force, les mutations contemporaines en |

|Europe, qu'elles soient d'ordre économique ou social, exigent, dans des sociétés ayant pour objectif premier l’inclusion sociale de tous |

|leurs membres, aussi divers soient-ils, que soit encouragée une attitude active et engagée de la part de citoyens possédant les |

|compétences et la confiance nécessaires pour contribuer autant que faire se peut au maintien de la prospérité et à l'amélioration de la |

|qualité de la vie de manière plus générale. Le rapport