Plan de séquence Ruy Blas

Séquence 4 = Ruy Blas, V. Hugo.

• « Qu’est-ce qu’un héros romantique ? »
• « Un valet peut-il aimer et être aimé par une reine ? »

Support : Ruy Blas, V. Hugo Edition Librio Théâtre

•                  Ruy Blas, Weber                                                                                                            Lecture cursive : La machine infernale, Cocteau

Séances et objectifs

 Supports

Activités et points de grammaire abordés en classe

Travaux et activités élèves

Séance interdisciplinaire : Shakespeare, séance en anglais

Obj : Mise en relation des compétences en versification dans une autre matière, autre langue : le sonnet anglais

Découvrir le drame romantique, Découvrir Shakespeare

Extrait de documentaire d’Al Pacino

Sonnet XVIII de Shakespeare lu par Al Pacino

CO en anglais

Analyse de versification + définition des caractéristiques du sonnet anglais

Lecture expressive + ouverture lyrique

Apprendre une des strophes en respectant la prosodie du texte (travail sur les accents)

+ sortie Richard III, pour quelques élèves volontaires.(annulée COVI )

volontaires sortie Médée  de Sénèque, le 11/03.( s2+s4)

Devoir supplémentaire optionnel : avez-vous aimé la représentation de Médée ( oui,non : argumenter ( EAF oral 2e partie)

Prérequis => ouverture : Phèdre, Racine // Les Fourberies de Scapin, Molière

Redéfinir comédie/tragédie ( tragi-comédie)

Séance 1 :  Scène 1, Acte I

Obj : Découvrir les spécificités d’un drame romantique

Séance 2 : Autour de l’œuvre et de l’auteur

Obj ; définir le drame romantique

         Contextualiser l’œuvre

Séance 3  :  Scène 5, acte II

Obj : Définir le drame romantique

         Découvrir une scène comique

Couverture

Scène 1 , acte I en entier

EL

CC

Préface de Cromwell, extraits

Eléments biographiques sur V. Hugo + mvt romantique ( transmissif)

Scène 5 Acte II en entière

EL en activité

Reprise CC

Commenter la forme, et formuler des hypothèses de lecture

Dans quelle mesure cette scène d’exposition s’écarte-t-elle de la tradition classique ?

Analyse linénaire + CC : plan recherché en binôme.

Enjambement :rejet/contre-rejet rappel

Synthèse de l’extrait

Prise de notes sur l’histoire litt. et vie de V. Hugo(Rappel biogra à partir des élèves cf.seq3

Repartir du baroque/classicisme

Evoquer le drame bourgeois

Mouvement romantique en littérature

(tissage)

(Compléter la fiche de citations)

« Mes livres ne sont pas des livres, mais des feuilles détachées et tombées presque au hasard sur la route de ma vie. »
François-René de Chateaubriand, Mémoires d'outre-tombe + Hugo+ Plotin

Pg : discours direct, indirect, indirect libre.

Notion supp : stichomythie, stichométrie.

Synthèse : définir le cadre spatio-temporel, les éléments de l’intrigue et présentation des personnages + def héros romantique.

DM : réaliser intro + conclusion(s1) de ce CC ( dvp optionnel faisant l’objet d’une seconde note bonus)

Lecture cursive Acte I, Scène 2 à Acte II pour la fin de la S2

• Compléter la frise chronologique de début d’année

• Vérifier lecture cursive
• Distribuer ellipse entre les S2/S3( socle commun pour les élèves non-lecteurs)

Séance 4 : Analyse mise en scène

Obj : Analyser une mise en scène

         Préparer la dissertation finale

Séance 4 Bis : Analyse comparative

Obj : Comparer des mises en scènes

         Préparer la dissertation finale , l’argumentation EAF oral

Séance 5 :  La tirade de Ruy Blas

Obj : Analyser une tirade

         S’appuyer de ses connaissances ( Seq 2) pour analyser la portée de cette dernière

Séance 6 : Don César et le burlesque

Obj :  Revoir les procédés du rire

          Le mélange des registres

Actes I et II de Weber ( vidéo)

Extraits Int CF

Extraits Scène 1, Acte I : Rouleau, Barma

Salle info

Scène 2, acte III

Tirade de Ruy Blas,

« Bon appétit messieurs-ô ministres intègres »

EL/CC

Scène 2, acte IV

Jusqu’à « Du bon vin ! »

EL

Fidélités/divergences ( s’attarder sur les 2 scènes vues en classe)

• Respect partiel
• Mimésis
• Symbolique

 remplir la fiche : binôme

Lecture IT agents de la CF ( costumiers, comédiens)

Comment Rb dénonce-t-il l’infamie des Grands d’Espagne.

Commentaire composé suite à EL

En quoi cette scène est-elle représentative du drame romantique ?

Ecrire/imaginer la fin de la pièce, une scène en suivant les modalités

Distribuer fiche comparative des mises en scènes : remplir colonne Weber

Remplir les deux colonnes Rouleau, Barma

( A terminer en travail maison)

• Déduire la satire directe proposée par V. Hugo pour critiquer le régime politique en place ( cf. frise début d’année) + un héros romantique, qui est un imposteur et n’a pas les moyens de cette belle vision de la politique et du peuple.

Evaluation intermédiaire ( connaissances + grammaire )les types de discours def + appli, le romantisme

Lire fin de l’Acte IIII à Acte IV, scène 1

Lire jusque Acte V scène 3.

Séance 7 : Le dénouement romantique

Obj : Etudier le dénouement

Séance 8 : tableau de fin de séquence

Scène 4, acte V

EL

La séquence

En quoi ce dénouement est-il original ?

Bilan coopératif : Qu’est-ce qu’un héros, un drame romantique ?

Fixer les savoirs en vue de l’évaluation finale

• Relire la fiche méthodo ( dissertation)

La séquence ( S1/S2 prio)

Séance Evaluation :

Séance 9 : ouverture culturelle

Le romantisme dans les arts

Salle polyvalente + diapo + violon

Le théâtre est-il fait pour être vu ou être lu ? ) plan dialectique ( P1 travaillée Seq 3, P2 à mettre en relation avec la séquence).

Schinkel, Delacroix, Füssli (peinture sculpture) + Mendelssohn, Paganini, Marchetti (musique)

Rédaction d’une dissertation + bilan savoirs/savoir-faire de séquence

Organiser un plan détaillé ( + définitions/ points de grammaire de la séquence )(2h de DS)

Tissage : Filippo Marchetti, compositeur de Don Giovanni ( pièce et auteur éclipsés par le talent de compositeurs comme Verdi, et connu pour son opéra Ruy Blas)