Séquence pédagogique mecs

Définition du contexte :

• Un groupe de 10 fixe + 1 qui arrive + 1 placement en urgence

• Le placement en urgence induit un mouvement du groupe perpétuel = changement de repères et cohésion de groupe diminuée

• Groupe de 12 à 15 ans

• Groupe d’ados scolarisés

• Durant les vacances d’été

• Le groupe ne sera pas toujours complet (vacances auprès de leurs parents)

• MECS (foyer) horizontal= pas trop de différence d’âge entre les membres du groupe
• 5TS 2 maîtresses de maison 3 veilleurs de nuit 1 psychologue et 1 IDE (+chef de service)

• 1TS et 1MDM matin et aprèm = 1TS à partir de 16h, 1 Veilleur de nuit

• Moyens financiers ? demander pour le financement : on propose le projet à la direction qui valide ou non le financement

Objectif général : cohésion de groupe

Objectif spécifique 1 : Favoriser l’inclusion sociale au sein du foyer :

A court terme : Créer des liens entre les enfants, et équipe/enfants, socialisation avec un groupe de pair , limiter l’exclusion/la stigmatisation

Moyen terme : Développer et maintenir les liens entre les enfants et avec l’équipe, instaurer le lien de confiance entre l’équipe et les enfants

Long terme : Maintenir les liens entre enfants et équipe, apprendre à bien vivre en groupe

Modalité d’évaluation :  Bilan trimestriel avec la psychologue en individuel  pour savoir comment l’enfant se situe dans le groupe et son ressenti

1. Renforcer les liens équipe/enfants

• Le « quoi de neuf » temps de parole avec l’éducateur et le groupe pour instaurer une relation de confiance (et la maintenir) et permettre à l’enfant de s’exprimer librement

• Mise en place tous les soirs au retour du collège durant la période du goûté
• Encadré et animé par l’éducateur pour distribuer le temps de parole entre les enfants, permet de proposer une prise en charge individuelle si difficulté exprimée
• Permet à l’enfant de déposer ce qu’il lui tient à cœur, afin d’être plus disponible à l’arrivée au foyer .
•  Encourager l’expression orale, en mettant en place des situations de communication vraies au cours desquelles l’enfant s’adresse au groupe parce qu’il a réellement quelque chose à lui dire

1. Création des liens sociaux entre les enfants à l’extérieur de l’établissement

• Elaboration et organisation d’un week-end camping avec le groupe

• Sortir du cadre institutionnel
• Autonomisation lors du séjour  et gestion de leur propre quotidien, de la dynamique du groupe
• Différentes activités qui seront choisies avec le groupe (pédagogie active)
• Première évaluation après la séance de débat de groupe autour de l’élaboration du week-end ( Est-ce que c’est efficace, quel est le résultat, est il applicable au regard du budget, faut il changer d’approche, imposer le week-end au lieu de leur laisser le choix?)
• Organisation du week-end une fois que le groupe est d’accord par l’équipe éducative

• Création d’un support « souvenirs » : travail de groupe autour du week-end sous forme affiche, livre souvenir, etc

1. Maintenir les liens sociaux tout au long de l’année

• Activités collectives régulières pour multiplier les occasions de rencontres et d’échanges

• Promenades, jeux de société, …

• Moment de retour du week-end encadré par la psychologue et un TS :

• temps de parole collectif
• Hebdomadaire soit le dimanche soir soit le lundi en revenant des cours
• Permet de faire le point sur le déroulement du week-end pour chaque jeune qui souhaite s’exprimer (pas obligatoire)

Objectif spécifique 2 : Organisation de la vie collective

Nos objectifs à court terme : Que les enfants soient capable d’intérioriser les règles de vie du foyer, de respecter les locaux (matériel et respect des espaces)

Nos objectifs à moyen terme : Que les enfants respectent les règles de vie, les enfants sont investis dans le projet de groupe (porteur du projet),

Nos objectifs à long terme : véhiculer des valeurs collectives aux futurs membres du groupe, les enfants soient en capacité d’exprimer leurs ressentis/envies par rapport au projet de groupe (création d’activités basées sur leurs envies)

Modalité d’évaluation : Respect ou non des règles de vie observé par l’équipe :

• Si non respect des règles communes (affiche) : aborder lors du conseil hebdomadaire
• Si non respect des règles individuelles/règlement intérieur (par ex : fugue) prise en charge individuel avec le TS présent dans le service / psychologue si besoin
• Pour la gestion des espaces communs : Recueillir les observations auprès de la MDM (compétences et gestion du temps)

1. Gestion des espaces communs et individuels

• Planification : machine a laver, temps des devoirs = temps individuel , temps de jeux = salle collectif (répartition hebdomadaire)

• Emploi du temps des tâches quotidiennes pour chaque jeune, le temps des devoirs, les temps de loisirs
• Les horaires d’accès à la machine à laver pour chaque jeune

• Travailler sur la notion d’intimité pour la gestion des espaces individuels

• Panneau « ne pas déranger », apprendre à frapper avant d’entrer dans une chambre

1. Respect des règles de vie

• Les enfants seront acteur de la séance pour permettre l’intégration des règles de vie par le groupe :

• Création d’un support collectif type affiche pour que chacun accepte les règles fixés

1. Responsabiliser le groupe et développer l’autonomie

• On développe l’autonomie des enfants par les actions quotidiennes (linge, installation repas, etc)
• Création d’un « conseil des élèves » (pédagogie Freinet)

• pour responsabiliser les enfants
•  leur faire prendre conscience de l’importance du respect des règles de vie en communauté,  
• donner un nom au conseil pour le concrétiser
• Permettre d’échanger les problématiques rencontrées en groupe, remettre à jour les règles de vie

Objectif opérationnel : Création des liens sociaux entre les enfants à l’extérieur de l’établissement

Organisation : Week-end nature et découverte

• Dans un premier temps, élaboration d’une séance de débat autour de l’organisation du week-end. Cette séance est animée par l’éducateur spécialisé qui pose le cadre lors des débats, évite les débordements et distribue le temps de parole entre les enfants. A la fin de la séance, les enfants remplissent une grille qui recueille leur choix en terme d’activités pour le week-end.

• Suite à ce débat l’équipe évalue l’efficacité de la séance : Est-ce que c’est efficace, quel est le résultat, est il applicable au regard du budget, faut il changer d’approche, imposer le week-end au lieu de leur laisser le choix?

• Séance d’initiation au camping : Dans un premier temps, on laisse les enfants libres avec le matériel pour essayer d’installer en groupe un campement opérationnel. L’éducateur est la pour poser le cadre et éviter les débordements comme le non respect du matériel. Ensuite l’éducateur évalue les capacités des enfants et adapte son intervention pour leur permettre d’installer le campement de façon autonome.
• L’équipe éducative organise le déroulement du week-end  (planning des intervenants, des activités, bloqué le placement d’urgence)
• Déroulement du week-end :

•  totale autonomie dans les actes de la vie quotidienne mais l’éducateur doit quand même s’investir au sein du groupe pour créer et conserver le lien = pédagogie active
•  Encadrement lors des activités en extérieur pour la sécurité, pour faire le médiateur si il y a des conflits
• Evaluation continue de la dynamique du groupe pour voir si l’équipe a besoin de changer de cadre lors du séjour

• Création d’un projet récapitulatif du week-end : le groupe réalise un travail de synthèse du week-end, le support est laissé libre (affiche, livre souvenir, site web, etc) ; ce travaille peut s’étaler sur plusieurs séances, il sera encadré par l’équipe éducative.

Moyens mis en place :

Budget de 300 à 500€  pour le week-end