Allouma

tilisées ultérieurement en expression orale et écrite, et demander aux élèves de les consigner à la fin de la séance dans leurs cahiers de leçons.

7- Compréhension globale

- Expliciter les questions de compréhension proposées dans la rubrique «Je lis et je comprends» :

4- A-t-il réussi à améliorer la méthode ancienne de lecture pour les non-voyants ? Comment?

5- Que penses-tu de son invention ?

Compréhension de texte

|-Fiche : 16 -Cours : 6ème année primaire |

|-Séquence n° :4 -Semaine : 10. –Séance : 2 |

|-Titre : un inventeur de génie. |

|-Compétence visée : Dégager l'idée générale d'un texte. |

|-Support : le manuel de l’élève page 63. |

1- Lecture magistrale:

Le professeur lit le texte une lecture expressive.

2 - Lectures individuelles

- Faire lire le texte par les élèves en encourageant les meilleures réalisations et en corrigeant les imperfections phonétiques et syntaxiques.

- Expliquer certaines expressions qui peuvent affecter la compréhension.

3- Approfondissement:

- Proposer durant ces lectures les questions de la rubrique « J'approfondis ma compréhension ».

1- Est-ce que l'auteur décrit Louis Braille ?

2- Parle-t-il de ses activités « travail / exercices » ?

3- A quoi le personnage passe-t-il son temps libre ?

4- De quelle méthode s'est-il inspiré ?

5- Quelle est donc l'idée générale de ce texte ?

6-Quel lien a-t-elle avec le titre et avec la dernière phrase ?

--Etablir un bilan de la compétence visée et l'écrire au tableau.

--Demander de garder le bilan dans leurs cahiers de leçons.

4 – Prolongement

- Demander aux apprenants d'appliquer leurs acquisitions sur d'autres textes.

- Les inciter à réaliser des activités similaires dans les cahiers de recherche.

Lecture de documents

|-Fiche : 7 -Cours : 6ème année primaire |

|-Séquence n° :4 -Semaine : 10. |

|-Compétences visées : Identifier un document publicitaire. |

|-Support : le manuel de l’élève page 67. |

1 – Découverte:

- Présentation et identification des documents à partir des indices formels : illustrations, forme, typographie, logos, etc.

- Elaboration des hypothèses :

Faire observer les documents et laisser émettre des hypothèses sur leur nature, leur utilisation et leurs spécificités.

- Lecture et étude des documents.

- Recherche collective :

• Faire découvrir progressivement les particularités et l'utilisation des différents documents à partir des questions de la rubrique «J'observe et je découvre».

a) Saisir l'essentiel

- Que représentent les deux documents ?

- De quoi sont-ils composés ?

-A partir des images et des expressions, dis de quoi il s'agit dans chaque document.

-A qui s'adressent-ils ?

- Comment appelle-t-on ce type de documents?

b) Prendre des indices

- Où peut-on trouver de tels documents ?

- Dans un journal ? Dans un livre ? Dans une revue ? Dans un dictionnaire ? Dans un magazine ? Dans un album ?

- Comment les lettres sont-elles écrites? Pourquoi ?

-Quelles sont les couleurs utilisées ? Pour quelles raisons ?

- Les raisons données pour chaque article sont-elles convaincantes ? Justifie ta réponse. Essaie de donner d'autres raisons dans ce sens ?

• Inviter les apprenants à rechercher collectivement les réponses et à les justifier en repérant les indices correspondants.

• Confronter les réponses et engager le débat pour stimuler les élèves en difficulté.

• Etablir le bilan au tableau et demander aux élèves de consigner la synthèse dans les cahiers de leçons.

2 – Entraînement

- Lire et faire lire les consignes de la rubrique « Je m'exerce ».

a) A l'aide des techniques publicitaires étudiées, élabore des affiches publicitaires pour ces produits : marque de chocolat, marque d'espadrilles, type de parfum.

b) Vous venez de faire le journal de l'école. Trouve les éléments nécessaires pour élaborer une affiche publicitaire destinée au journal de classe : photos, dessins, couleurs des caractères.

- Explication des tâches préconisées.

- Réalisation individuelle.

- Mise en commun des productions.

- Correction collective et individuelle.

3 – Prolongement

- Demander aux apprenants d'apporter des documents publicitaires.

Lecture suivie

|-Fiche : -Cours : 6ème année primaire |

|-Séquence n° :4 |

|-Titre: A la recherche du soleil.(suite) |

|-Compétences visées : |

|-Rendre l'apprenant capable de lire avec autonomie hors classe. |

|-Lire un écrit long. |

|-Support : le manuel de l’élève page 75. |

1- Rappel

-Faire un bref rappel de la séance précédente en posant quelques questions aux apprenants:

• Est-ce que l'enfant de six ans a convaincu la foule ?

• La jeune femme est-elle du même avis ?

2- Vérification de la compréhension du chapitre du jour:

1) Quel était le signal qui devait annoncer l'arrivée de la jeune femme et son fils au soleil ?

2) Est-ce que Male parvenait à accomplir sa mission ? Pourquoi ?

3- Lecture magistrale:

- L'enseignant lit le texte en veillant à la bonne articulation.

4- Lecture individuelle:

- Quelques élèves lisent le texte.

5- Compréhension globale:

3) Qui devait poursuivre la mission tout seul ?

4) Quels dangers Male et son fils ont-ils rencontrés ?

5) Comment sont-ils parvenus à les surmonter ?

6- Dresse une liste des dangers rencontrés par Male et son fils.

6 - Synthèse

- Les apprenants élaborent la synthèse du texte.

7 - Prolongement

- Lire le texte prochain. Expliquer les mots difficiles.

Compréhension