Géographie

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| |- La place et le rôle des régions en France et dans un autre pays européen |

Place dans la programmation :

Eduscol :

« Le premier thème apporte un éclairage renouvelé sur la compréhension des territoires de proximité (commune, structures intercommunales, département) ; il vise à donner aux élèves les outils d'analyse d'un territoire, démarche qui sera ensuite transposée dans les autres études territoriales ; il sera donc abordé en début d'année. »

Nombre d’heures consacrées à cette étude ?

Thème 1 - Comprendre les territoires de proximité (11-12 heures)

|Questions |Mise en œuvre |

|Approches des territoires du quotidien |- Un aménagement choisi dans un territoire proche du lycée (étude de cas) |

| |3H00 |

|5H00 |- Acteurs et enjeux de l'aménagement des territoires |

| |2H00 |

|La région, territoire de vie, territoire |- La région où est situé le lycée (étude de cas) |

|aménagé |3H00 |

| |- La place et le rôle des régions en France et dans un autre pays européen |

|5H00 |2H00 |

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|Evaluation sommative |Composition |

|1H00 | |

Quelle démarche ? Quelles capacités ? Quelles connaissances ?

Démarche :

- Commencer directement par le territoire de proximité, puis la région, … = travail sur les échelles emboitées

- Démarche inductive : mettre l'élève en situation de découverte et l'amener à en tirer des règles, à généraliser

Capacités et méthodes :

|II - Maîtriser des outils et méthodes spécifiques |

|1) Exploiter et confronter des |- identifier des documents (nature, auteur, date, conditions de production) |

|informations | |

| |- prélever, hiérarchiser et confronter des informations selon des approches spécifiques en fonction du document ou du corpus |

| |documentaire |

| |- cerner le sens général d'un document ou d'un corpus documentaire, et le mettre en relation avec la situation historique ou |

| |géographique étudiée |

| |- critiquer des documents de types différents (textes, images, cartes, graphes, etc.) |

|2) Organiser et synthétiser des |- décrire et mettre en récit une situation historique ou géographique |

|informations | |

| |- réaliser des cartes, croquis et schémas cartographiques, des organigrammes, des diagrammes et schémas fléchés, des graphes |

| |de différents types (évolution, répartition) |

| |- rédiger un texte ou présenter à l'oral un exposé construit et argumenté en utilisant le vocabulaire historique et |

| |géographique spécifique |

| |- lire un document (un texte ou une carte) et en exprimer oralement ou par écrit les idées clés, les parties ou composantes |

| |essentielles ; passer de la carte au croquis, de l'observation à la description |

Trois compétences travaillées :

- Prélever, hiérarchiser et confronter des informations du corpus documentaire

- Etre capable de construire un plan, que ce soit pour un croquis ou pour une composition

- A partir de ce plan, réalisez un croquis de géographie ou rédigez un texte construit et argumenté (composition)

Connaissances :

Dans l’étude de cas, définir avec précision notions et vocabulaires :

- Enjeu

- Territoire

- Aménagement des territoires

- Acteurs spatiaux

- Collectivités territoriales

- Intercommunalité

Travail des élèves :

- En classe :

Prélever,