Que Peut La Littérature Pour La Science ?"

............................................................................................11 3.2. RESULTATS ..................................................................................................................................................14 3.3. CONCLUSION ................................................................................................................................................19 4. LES FILIERES SCIENTIFIQUES ET L’EMPLOI : RAPPORT COMPLET ................................................................................21

INTRODUCTION..................................................................................................................................................23 A- LES FILIERES SCIENTIFIQUES DANS L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR FRANÇAIS .........................................................29 A-1- DONNEES STATISTIQUES DE CADRAGE .............................................................................................................29 1. LES BACCALAUREATS SCIENTIFIQUES ET TECHNOLOGIQUES .................................................................................29

1.1. Evolution des effectifs de bacheliers .......................................................................................................................................... 29 1.2. Quelques transformations importantes du baccalauréat scientifique S .................................................................................... 32 1.3. L’orientation après les baccalauréats......................................................................................................................................... 32

2. LES FILIERES SUPERIEURES SCIENTIFIQUES .........................................................................................................34

2.1. Rappel sur les évolutions de l’enseignement supérieur en France............................................................................................ 34 2.2. L’évolution des étudiants dans les filières scientifiques ............................................................................................................. 35 2.3. La part des étudiants étrangers.................................................................................................................................................. 36 2.4. L’évolution des entrées dans l’enseignement supérieur ............................................................................................................ 38 2.5. les évolutions par cycles ............................................................................................................................................................ 40

2.5.1. le premier cycle ......................................................................................................................... 40 2.5.2. Le second cycle......................................................................................................................... 40 2.5.3. Le troisième cycle ..................................................................................................................... 41

2.6. Les évolutions par cycles des formations scientifiques.............................................................................................................. 41 2.7. L’échec dans les premiers cycles universitaires ........................................................................................................................ 42

3. LES DIPLOMES DU SUPERIEUR EN SCIENCES ET TECHNOLOGIE ..............................................................................45

3.1. Les diplômes universitaires ........................................................................................................................................................ 45 3.2. les BTS et les DUT..................................................................................................................................................................... 48 3.3.Les écoles d’ingénieurs............................................................................................................................................................... 49 3.4. Les diplômes de troisième cycle en sciences des universités ................................................................................................... 49

4. CONCLUSION ......................................................................................................................................................50 A-2- LES ETUDES ET RAPPORTS SUR LA DESAFFECTION DES ETUDES SCIENTIFIQUES .................................................51

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1. ETUDES SUR LA DESAFFECTION ET SES CAUSES ...................................................................................................51 1.1.- L’ETUDE DE B. CONVERT................................................................................................................................51 1.2.- LES CONSTATS STATISTIQUES (MAGDA TOMASINI, MENESR)..........................................................................52 1.3- LES EFFECTIFS D’INSCRITS DANS L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ET SUPERIEUR FRANÇAIS (CLOTILDE LIXI, DPD)53 1.4.- LA COMMUNICATION DE L. AURIOL A LA CONFERENCE DE L’OCDE (2005)........................................................54 1.5.- LA COMMUNICATION DE C. SAUVAGEOT (2005) : LES FILIERES SCIENTIFIQUES : DECLIN ? QUELLE PLACE POUR LES FILLES ? ................................................................................................................................................................54 2.- LES RAPPORTS SUR LA DESAFFECTION DES SCIENCES.........................................................................................55 2.1.- LE RAPPORT PORCHET ...................................................................................................................................55 2.2.- LE RAPPORT OURISSON (MARS 2002) ..........................................................................................................56 2.3.- LE RAPPORT DUVERNEY (2003)......................................................................................................................57 2.4.- LE RAPPORT DE LA COMMISSION BLANDIN / RENAR (2003) ..............................................................................59 3.- CONCLUSION ....................................................................................................................................................60 B- L’INSERTION DES SORTANTS DE FILIERES SCIENTIFIQUES ET TECHNOLOGIQUES DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR....61 1.- 2E CYCLE UNIVERSITAIRE : UN CHOMAGE EN FORTE CROISSANCE ET UNE PART CROISSANTE DE L’EMPLOI PUBLIC ..64 2.- TROISIEME CYCLE UNIVERSITAIRE (HORS DOCTORAT) : FORTE AUGMENTATION DU DECLASSEMENT ET MAINTIEN D’UN LEGER AVANTAGE SALARIAL ..............................................................................................................................................66 3.- L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR COURT PROFESSIONNEL : LES DETENTEURS DE BTS OU DUT DE SPECIALITES INDUSTRIELLES TOUJOURS MIEUX LOTIS QUE CEUX ISSUS DE FORMATIONS TERTIAIRES ......................................................................69 4.- LES DIPLOMES D’ECOLES D’INGENIEUR ONT LA MEILLEURE INSERTION..................................................................71 C- L'EMPLOI A L'ISSUE D'UNE FORMATION SCIENTIFIQUE ...........................................................................................73 C1- QUELS EMPLOIS POUR LES JEUNES SCIENTIFIQUES ?.........................................................................................74 1.- LE REPERAGE DES FORMATIONS : SCIENCES FONDAMENTALES ET SCIENCES APPLIQUEES OU TECHNOLOGIQUES. ..75

1.1- Définitions des champs disciplinaires ........................................................................................................................................ 75 1.2- Premières statistiques descriptives............................................................................................................................................ 76

1.2.1- Structure par niveaux des deux domaines de spécialités.................................................... 76 1.2.2- Les filles dans les filières scientifiques.................................................................................. 78 1.2.3- Spécialités détaillées des deux domaines ............................................................................. 78 2.- LE REPERAGE DE "L'EMPLOI SCIENTIFIQUE" : DEUX APPROCHES POSSIBLES ........................................................78

2.1.- Une approche par les cibles professionnelles définies a priori ................................................................................................. 79 2.2- Une approche tenant compte de la diversité des appariements observés ................................................................................ 79

3- APPROCHE NORMATIVE DE L'EMPLOI SCIENTIFIQUE ..............................................................................................81

3.1- 1er groupe : Les Emplois de l'enseignement et de la recherche ................................................................................................ 81

3.1.1- Délimitation du groupe ............................................................................................................. 81

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3.1.2-