Apprentissage et pédagogie

Apprentissage et pédagogie

Définitions stables et complexes de ces notions. Des termes que l’on va entendre et ré entendre : approche plutôt conceptuelle de ces notions-là. De quoi on parle lorsqu’on parle d’apprentissage…

Analyse du discours pédagogique.

⦁ Première partie : définition et approche systémique.

⦁ Deuxième partie : autres disciplines qui impact le discours pédagogique.

⦁ Troisième partie : essai de classification.

⦁ Quatrième partie : évaluation des méthodes en pédagogie.

3 mots : 3 concept selon moi :

Temps, pédagogie adaptée, Confiance.

Qui ?

Relation Comment ?

Modalités Pourquoi ?

Nécessité Quand ? Où ?

Cadre spatio-temporel Pour quoi ?

Objectifs

2 pers + relation

Réciproque

Educateur, éduqué, collaboration entre les éducateurs et l’éduqué. Transmission

Accompagnement

Patience

Motivation/ adaptation

Pouvoir

Erreur

Règles

Influence

Outils

Evolution d’une personne par le biais d’un tiers

Développement individu Milieu scolaire te familial surtout intemporel, tout âge, éphémère, tout milieu,

Acte situé dans le temps

Evolutive Savoir être /Savoir Faire

Savoirs

Vise autonomie et émancipation

Moral et social

Emancipation ou formatage

Sens critique et autonomie

Capacité à s’intégrer dans la société

Vie future

Apprendre

Réfléchir

Réagir, valeurs et normes,

⦁ Qu’est-ce que l’éducation ?

Philippe MEIRIEU a dit : « L’éducation est une relation dissymétrique, nécessaire et provisoire visant à l’émergence d’un sujet. »

Analyse :

⦁ « L’éducation est une relation »

Education = éducateur présent qui fait des choix et juge ce qui est nécessaire et utile à l’acte d’éducation. Organisation et environnement autour de l’éduqué. Vidéo, livre, par exemple éduqué par le biais de l’auteur du livre quand l’éducateur n’est pas présent physiquement .

⦁ Même si l’éducateur n’est pas là physiquement il a organisé tout ça.

⦁ Organisation de la disposition d’une salle de cours. Choix éducatifs fait par l’éducateur toujours fais en vue de l’éducation.

⦁ Trouver l’acte d’éducation.

⦁ « Relation dissymétrique »

L’éducateur : celui qui fait les choix donc il se place au-dessus de l’éduquer = relation dissymétrique. Si l’éduqué peut faire lui-même ses propres choix c’est qu’il n’a pas besoin d’être éduqué. C’est une responsabilité l’éducation qui implique de faire des choix pour l’éduquer et à la place de celui qui l’éduque. Ex : Rituel de politesse. Contenu et mode d’organisation qui convient de transmettre aux élèves. L’éducateur doit assumer cette dissymétrie radicale même s’il y a réciprocité dans les échanges.

⦁ Certaines situations où la dissymétrie est difficile à assumer. Cette notion de dissymétrie s’impose toujours par rapport à quelque chose qui est tiers à la relation.

⦁ Les savoirs, les connaissances, la culture, l’héritage qui évite que la dissymétrie ne vire à la relation de pouvoir.

Position sup à cause du besoin de l’éduqué.

⦁ « Relation nécessaire »

⦁ Tout individu à besoin de quelqu’un d’autre pour grandir même une personne âgée à ce besoin. Relation avec un autrui qui soit plus compétant.

⦁ On ne s’éduque pas sois même car l’éducation suppose que quelqu’un a organisé quelque chose autour de nous. Réfléchit avant au contenu et à la façon dont doit transmettre ses contenus. Son travail s’est identifié ce qui est bon pour l’éduquer, trouver des méthodes.

⦁ « Provisoire »

⦁ L’objectif de l’éduc vise à la propre fin de l’éducation.

⦁ Eduqué qui s’approprie les savoirs de l’éducateur mais qu’il n’a plus besoin de lui. 

⦁ Il est nécessaire que provisoirement. Sinon on est dans l’aliénation à l’éducateur. Dans l’éducation on recherche l’autonomie.

⦁ « Visant l’émergence d’un sujet »

⦁ Individu autonome qui peut dire « je » car éduquer n’est pas fabriqué

⦁ Educateur qui ne peut pas être maître de ce que va devenir le sujet. Formater un modèle préconçus anticipé. Si je contrôle l’individu = dressageet pas éducation : contradiction qui définit bien l’éducation.

⦁ Puissance sur les moyens et impuissance sur le contrôle de l’éduqué qui en sort.

⦁ Autonomie et liberté à la sortie de l’éducation.

⦁ Contradiction entre puissance et impuissance qu’il faut assumer pour ne pas tomber dans l’abstention éducative car on laisse uniquement la liberté et a l’inverse celui qui pense puissance tombe dans le dressage.

⦁ Compréhension véritable de la complexité éducative. Instrumenté les personnes en termes de compétences. C’est en assumant ces contradictions qu’on devient éducateur.

⦁ Apprentissage : Comprendre Comment l’apprenant apprend ?

⦁ Différence entre le terme éduquer et le terme enseigner

De quels moyens l’éduc dispose pour aller au bout de son projet éducatif ? Cela pose la question de la pédagogie du côté de l’éducateur.

⦁ Comment l’éduqué apprend ? Quels sont les processus cognitifs chez lui ? qu’est-ce qu’il se passe et fait qu’il a appris ?

2 termes : Apprentissage et pédagogie : se questionner du côté de l’éduc et de l’apprenant.

Apprentissage selon le dico : modification durable du comportement ou des représentations et qui ne peut être uniquement attribué à une maturation physiologique.

⦁ L’apprenant n’est pas le même avant et après l’apprentissage.

Il ne suffit pas de grandir pour apprendre, il faut qu’il y soit une action éducative qui soit exercée sur l’individu. Sans la situation éducative, l’individu n’apprend pas, il grandit, il se développe. Il faut qu’il interagisse avec son environnement.

⦁ Les théories de l’apprentissage sont des théories scientifiques : comment l’enfant ou l’individu apprend ?

⦁ Lorsqu’on parle de situation d’apprentissage : situation conçue du point de vue de l’enfant.

Enseigner c’est ce que fait l’éducateur, celui qui apprend c’est l’éduqué. Ils sont indissociables l’un de l’autre.

Enseignement : objectif apprentissage des élèves.

⦁ Pédagogie : une réflexion sur comment enseigner de manière efficace ? En même temps qu’une action.

Pédagogie : théorie science des enfants, qualité d’un bon pédagogue : savoir être été savoir -faire, du côté de l’action.

Définition de Durkheim :

La pédagogie c’est la théorie pratique de l’éducation. C’est la science de l’éducation des enfants.

⦁ Une théorie qui vient s’ajouter au concept de l’éducation : la théorie pratique.

BRU Marc, 2006 :

⦁ Articulation de moyens et de buts dans une organisation spatial et temporel.

⦁ Penser et agir, les méthodes en pédagogie constitut un cadre pour penser et réaliser les méthodes éducatives. C’est le mouvement