Fiche Prep Geo

Prérequis : _ Connaitre le vocabulaire relatif aux montagnes, notamment altitude et sommet

_ Connaitre quelques noms de massifs montagneux français

_ Savoir se repérer sur une carte : Est/ouest/nord/sud

DEROULEMENT |

Durée | Déroulement | Matériel | Modalité |

10 min | _ Rappel du vocabulaire acquis lors de la séance 1, par le questionnement des élèves. __ Q.1 Qu’est-ce qu’une montagne ? __ R.1 Réponse attendue : Une immense masse de roche qui domine une région __ Q.2 Quelles sont ses caractéristiques ? __ R.2 Réponse attendue : Elle a une altitude plus ou moins élevée, elle a des pentes fortes et une végétation qui change selon l’altitude, elle a un sommet. __ Q.3 Qu’est-ce que l’altitude ? __ R.3 Réponse attendue : C’est une élévation verticale d’un lieu par rapport au niveau de la mer. | | Collectif |

10 min | _ Travail collectif de recherche. Le lexique relatif aux montagnes étant en principe maitrisé, je demande aux élèves s’ils sont en mesure de me citer des noms de montagnes françaises. Je note les réponses au tableau. Par rapport aux réponses attendues, en cas de réponses fausses, je demande au restant de la classe s’ils sont d’accords et leur demande, le cas échéant de corriger. En cas de réponses manquantes, je tente de les aiguiller, massif central situé au centre de la France par exemple. | Carte de France dessinée sur le tableau | Collectif |

10 min | _ Travail collectif de recherche Je montre donc aux élèves, via le vidéoprojecteur, plusieurs photos de montagnes différentes, prises à la même saison, l’été par exemple. Je leur demande quelles différences remarquent-ils ? En cas d’absence ou de mauvaises réponses, je les aiguille vers les sommets. Réponses attendues, certaines montagnes ont des sommets pointus, tandis que d’autres, des sommets arrondis. Je leur demande, pourquoi ? Le cas échéant, je les oriente vers l’âge, photos à l’appui. Le but étant de leur montrer : D’une part, qu’en France, il existe des montagnes jeunes et vieilles D’autre part, que les premières ont un sommet pointu, tandis que les secondes, un sommet arrondi, usé par l’érosion. On introduit ainsi la notion d’érosion : L’érosion tend à aplanir les reliefs par les écarts de température qui font éclater les roches, par les eaux de pluie qui dissolvent les calcaires et enfin, par le vent qui érode également les rochers. | Diaporama de montagnes diffusées via le vidéoprojecteur | Collectif |

20 min | _ Consigne aux élèves, vous devrez colorier en jaune, les zones de moyenne montagne, et en marron, les zones de haute montagne. Je demande à un élève de me répéter la consigne. _ Je colore la carte au tableau, en montrant aux élèves, les zones de moyenne montagne, et les zones de haute montagne. Les élèves font de même. _ Je reprends les noms de montagnes notées sur le tableau, je demande aux élèves, s’ils savent où les placer ? En cas de réponse positive, je le place sur la carte du tableau. En cas de mauvaise réponse, je demande une rectification. Les élèves placent les noms sur leurs cartes. _ Je n’oublie pas de rappeler aux élèves, qu’il faut légender et titrer la carte (Les montagnes de France) _ Je rajoute les noms des mers et océans. | Cartes de France évidées Ebauche d’une carte de la France évidée, dessinée au tableau Crayons de couleur | Collectif |

15 min | _ Phase d’institutionnalisation Les élèves notent sur leur cahier de géographie :Les montagnes de France * En France, il y a plusieurs chaînes de montagnes. * Les Alpes et les Pyrénées sont de hautes montagnes. Elles font en moyenne plus de 1800 mètres d’altitude. Ce sont aussi des montagnes jeunes. * Les Vosges et le Massif central sont de moyennes montagnes. Ce sont aussi des massifs anciens. * Le sommet français le plus haut est le Mont-Blanc et il mesure 4807 mètres. | Cahier de géographie | Collectif |