Concilier travail et étude

Concilier les exigences du travail et des études

À l'adolescence, un bon nombre d'adolescents désire avoir un emploi. Il y a beaucoup de raisons qui les poussent à avoir un travail. Par exemple, Julie a un jumeau prénommer Julien. Julie et Julien commencent le Cégep et ont chacun un emploi. Même s'ils sont des jumeaux, Julie et Julien n'avaient pas les mêmes buts, lorsqu'ils cherchaient des emplois. Julien recherchait un emploi dans aucun secteur précis, il voulait simplement un travail. La motivation de Julien est extrinsèque (Chapitre 8), il voulait simplement faire assez d'argent pour acheter ce qu'il désire et être plus indépendant de ses parents. Julie, elle, recherchait un emploi dans le secteur des cosmétiques. Elle est énormémeunt passionnée par le maquillage et aimerait en apprendre plus sur la cosmétologie. La motivation de Julie est intrinsèque (Chapitre 8), elle désirait un emploi par pur plaisir d'apprendre. Ainsi, selon la pyramide de Maslow, Julie avait un besoin de s'accomplir (Chapitre 8). Elle veut développer ses connaissances de la cosmétologie. Cependant, la motivation de Julien ne vient pas de l'approche humaniste. Julien avait une notion de besoin psychologique (Chapitre 8), il recherchait à être indépendant de sa famille.

Julien et Julie ont vécu une conciliation des études différentes. Julie a eu énormément de difficulté à gérer son temps. Elle est devenue désorganisée et souvent fatiguée. Le choc de son conditionnement (Chapitre 5) a été énorme pour elle. Julie a eu de la difficulté à adopter un comportement lors de sa nouvelle situation de travail. Aussi, elle a dû s'habituer (Chapitre 5) à étudier dans une école très grande. Mais, avec le temps, elle a arrêté de réagir à ce stimulus. Julie devint aussi énormément fatiguer en tout temps, elle veillait tard pour pouvoir faire ses travaux après son travail. Pour rester éveiller en classe, elle prend du café le matin qui est un stimulant (Chapitre 4). Le café l'aide à rester éveillé en cours. Malheureusement, le café ne fait plus effet sur elle l'après-midi. Ainsi, son état interne affecte sa mesure de rétention (Chapitre 6), car elle a de la difficulté à rester éveiller. De plus, Julie doit souvent se réveiller tôt le matin pour finir ses devoirs de la veille. Donc, en se réveillant tôt, elle affecte son sommeil paradoxal (Chapitre 4). Ainsi, son cerveau ne peut pas concrétiser tous les apprentissages de la veille. Alors lorsque Julie fait ses examens, elle a de la difficulté à se rappeler des réponses. Effectivement, cette fatigue accrue nuit au processus de mémorisation (Chapitre 6). Son encodage, son entreposage et sa récupération sont affectés, car les neurones de Julie sont moins efficaces.

Julien observa un changement chez sa soeur. Julien trouve que depuis que Julie a un emploi, elle est souvent fatiguée et éprouve de la difficulté à l'école. Pour Julien, le comportement de sa soeur est étrange. Il n'a éprouvé aucune difficulté à concilier son travail et ses études. Julien décide de discuter de ses craintes qu'il éprouve pour Julie à