Ameliorer l'expression ecrite

lanifié sa réalisation (c’est-à-dire si l’on ne s’y prend

pas au dernier moment), on a intérêt à laisser de côté le devoir (un jour par

exemple) avant de le reprendre à tête reposée.

La relecture doit se faire avec un objectif. Le sens et la syntaxe

d’abord : ce que j’ai écrit est-il compréhensible par autrui ? Les phrases sontelles

correctement construites ? Identifie-t-on bien sujet, verbe, complément ?

N’ai-je pas abusé des pronoms au risque d’entretenir la confusion sur qui fait

quoi ? On n’hésite pas à barrer, à rectifier. Normalement, à la maison, on a

travaillé au brouillon, donc pas de problème pour rendre une copie propre. En

classe, pas le temps de recopier donc on corrige soigneusement (pas

forcément besoin de « blanc » ; on peut rayer d’un trait de plume et recopier

au-dessus ou dans la marge). Une deuxième relecture doit être consacrée

à l’orthographe, grammaticale notamment. C’est l’occasion de se poser

des questions (nature, fonction des mots…) et d’appliquer les règles de

grammaire (que l’on a apprises et que l’on sait pour la plupart) avec

discernement. Bien sûr, cela demande un peu de concentration, de réflexion,

mais on peut considérer que c’est une gymnastique cérébrale et en faire un

jeu.

NB : l’effort de rigueur orthographique, si l’on veut qu’il soit suivi

d’effets à terme, doit être systématique et quotidien. Il doit s’appliquer

aussi bien aux écrits que l’on produit pour autrui qu’à ceux que l’on garde pour

soi.

Lire, tout simplement.

Je pense que l’on peut se perfectionner dans le domaine de l’écrit par

mimétisme (si ce mot ne vous est pas familier, vérifier immédiatement son

sens dans un dictionnaire). Vous n’avez pas eu de cours pour apprendre à

parler. Vous avez entendu parler, vous avez, petit à petit, essayé de reproduire

ce que vous entendiez jusqu’au moment où vous y parveniez correctement. Il

doit en aller de même de l’écrit. A force d’être confronté à des textes bien

rédigés, on finit plus ou moins par imiter le style de ce que l’on a lu. En

tout cas, on s’habitue progressivement à une syntaxe correcte. On

prend le pli et on parvient, avec un peu d’attention et de bonne volonté, bien

sûr, à rédiger correctement. Inutile de vouloir imiter Marcel Proust !

Contentez-vous de phrases courtes, simples mais complètes, dans un

premier temps. Vous aurez ensuite tout le loisir d’enrichir votre style propre.

Les bons auteurs, ceux qui écrivent correctement, ne manquent pas dans la

littérature, dans la presse. Vous n’avez que l’embarras du choix. Lisez

régulièrement, quotidiennement. Abandonnez, ne serait-ce qu’une demiheure,

MSN, téléphone portable ou télévision pour prendre un livre ou un

magazine, dans le domaine de votre choix. Il existe différents genres

littéraires, et parmi ceux-ci, vous trouverez sûrement celui qui vous convient.

Les quotidiens et surtout les magazines, généralistes ou spécialisés, abondent.

Choisissez-en un, mais d’un niveau un peu relevé ; vous êtes au lycée ! (On

peut bannir la presse « people » par exemple).

A propos de lecture, je vous conseille un petit ouvrage qui pourrait se révéler

utile pour améliorer votre français. C’est un recueil de chroniques d’un

linguiste, M. Bernard Cerquiglini qui est intervenu pendant plusieurs années

sur TV5. Son livre, « Merci professeur ! » (éditions Bayard, Paris, 2008, 328

pages) rassemble ses 300 meilleurs chroniques sur la langue française.

Chacune occupe une demie à une page et demie maximum. Elles portent sur

des mots, des usages, des points de grammaire. Elles sont accessibles au

commun des lecteurs, souvent savoureuses et non dénuées d’humour. Vous

pouvez en lire une chaque soir (ça prend 5 minutes), au hasard ou selon votre

préférence du moment. Je pense que cette pratique peut vous aider à

progresser.

Enrichir son vocabulaire courant.

On s’exprime avec des mots qui nous servent notamment à véhiculer des

idées, à exprimer notre pensée. Pour que celle-ci soit riche et s’enrichisse

(c’est le but de tout apprentissage), on a besoin de connaître de plus en plus

de mots avec leur sens précis. Au lycée, dans chaque discipline, chaque cours

est l’occasion d’en découvrir de nouveaux… et de les apprendre. Définition,

compréhension, mémorisation font partie du travail quotidien de

l’étudiant. Mais il s’agit souvent d’un vocabulaire de spécialistes qu’on n’a pas

l’occasion d’utiliser tous les jours.

Il y a aussi des mots d’usage moins restreint qui ne font peut-être pas encore

partie de votre langage courant mais qui ne demandent qu’à s’y intégrer. Alors

n’hésitez pas à vous enrichir de ces mots, à les inscrire dans votre

lexique personnel. Pour commencer, un passage par le dictionnaire pour

découvrir le sens d’un mot nouveau, récemment entendu. Pour ne pas

l’oublier immédiatement, on peut l’inscrire, avec sa définition (et ses

synonymes et antonymes), dans un petit carnet répertoire que l’on pourra

consulter soit régulièrement (pour les plus scrupuleux) soit de temps en

temps, à l’occasion (pour les moins rigoureux). De toute façon, le simple fait

de recopier un mot et sa définition constitue déjà un support à la

mémorisation.