Atelier de plan et de rédaction d’un paragraphe de développement sur Harry Potter de J.K. Rowling
Chronologie : Atelier de plan et de rédaction d’un paragraphe de développement sur Harry Potter de J.K. Rowling. Rechercher de 53 000+ Dissertation Gratuites et MémoiresPar Antoine Magnan • 26 Novembre 2020 • Chronologie • 1 642 Mots (7 Pages) • 609 Vues
NOM(S) : _Antoine Magnan _________________________________________
__Laura Maude Vidori________________________________________
Atelier de plan et de rédaction d’un paragraphe de développement
sur Harry Potter de J. K. Rowling
- Choisissez un des trois sujets suivants :
- Montrez comment le thème de la magie est développé dans Harry Potter à l’école des sorciers.
- Prouvez que le roman Harry Potter à l’école des sorciers est construit comme un conte de fées.
- Montrer que, dans Harry Potter à l’école des sorciers, Poudlard représente un environnement dangereux.
- Faites un inventaire de vos idées (minimum huit), et classez celles-ci en deux catégories distinctes, bien identifiées à l’aide d’une légende.
- Confectionnez un plan de développement complet comprenant deux idées principales, chacune divisée en deux idées secondaires. Vous devez également fournir une citation par idée secondaire.
- Rédigez ensuite un paragraphe développant l’une de vos deux idées principales (choisissez le paragraphe contenant les arguments les plus forts).
Consignes :
- Identifiez la question choisie.
- Les idées principales et secondaires du plan doivent être données sous forme de phrases complètes, affirmatives et au présent.
- Dans le plan, donnez une citation (vous devez la retranscrire en entier) pour chacune de vos idées secondaires. N’oubliez pas d’inscrire la référence.
- L’écriture du paragraphe doit se faire à interligne double.
- Dans votre paragraphe, identifiez chacune des parties de votre texte dans la marge (idée principale / idées secondaires, synthèse, transition).
- Évitez les marques de subjectivité (n’utilisez pas de « je », de « nous », de « on », ne faites pas de jugement de valeur, ne donnez pas votre opinion).
- Indiquez le nombre de mots de votre plan et de votre paragraphe de développement (pas ceux de l’inventaire et du classement).
GRILLE D’ÉVALUATION – 10%
Inventaire et classement | Au moins huit faits qui témoignent d’une bonne compréhension du sujet. Plus que des mots clés. Classement clair, logique. Catégories bien identifiées. | Huit faits en lien avec le sujet, mais certaines idées manquent de clarté, ou seulement des mots clés. Classement généralement clair. Catégories mal ou non identifiées. | Moins de huit faits, mais tout de même liés au sujet dans l’ensemble. Classement flou. Absence de légende pour identifier les catégories. | Nombre insuffisant d’idées ou non-respect du sujet. Absence de classement ou classement non pertinent. | |
5 | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
Plan | Idées principales justes, claires et pertinentes. L’orientation du paragraphe et le lien au sujet sont évidents. Phrases complètes, affirmatives et au présent. | Idées principales généralement justes et pertinentes. Phrases complètes, affirmatives et au présent. Le lien au sujet et l’orientation du paragraphe pourraient être précisés. | Idées principales incomplètes, mais tout de même en lien avec le sujet la plupart du temps. Une reformulation serait nécessaire pour gagner en clarté et en précision. | Idées principales absentes ou qui ne correspondent pas du tout au sujet. | ||||
10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 3 | 2 | 0 |
Idées secondaires en lien avec le sujet et les idées principales correspondantes. Claires, justes, variées. | Idées secondaires en lien avec le sujet, et qui précisent généralement bien les idées principales. Manquent parfois de clarté ou redondantes. | Idées secondaires parfois incomplètes ou absentes. Ne semblent pas préciser les idées principales ou sont hors sujet. Répétition des mêmes arguments. | Idées secondaires absentes, fausses ou complètement hors sujet. | |||||
20 | 18 . ………… | 16 | 14 | 12 | 10 | 7 | 4 | 0 |
Citations adéquates, précises, et directement liées aux arguments avancés. | Citations pertinentes, mais qui répètent directement les idées secondaires sans rien ajouter de nouveau. Citations trop longues qui ne parviennent pas à cibler les éléments importants. | Citations manquantes, non pertinentes ou imprécises. | ||||||
4 5 | 3 3 | 2 | 1 | 0 |
Contenu du paragraphe de dév. | Richesse, pertinence et précision des explications et de l’analyse. Arguments convaincants et très bien expliqués. Citations expliquées avec clarté. | Bons arguments, précis et clairs, mais qui mériteraient d’être plus approfondis. Preuves adéquates et généralement exactes et variées. | Arguments pertinents, mais qui auraient besoin d’être beaucoup plus étoffés. Quelques preuves inadéquates, absentes ou mal expliquées. | Les arguments ne semblent pas liés au sujet et ne sont pas suffisamment expliqués. Analyse trop en surface. Preuves inadéquates ou absentes. | ||||
22 | 20 | 17,5 | 15,5 | 13 | 11 | 8 | 4,5 | 0 |
Structure du paragraphe | Respect de la structure demandée. Présence de tous les éléments requis. Progression logique et harmonieuse. | Présence de tous les éléments requis, dans l’ordre. Éléments ajoutés de façon logique, mais avec un léger manque de souplesse. | Certaines parties sont manquantes. L’organisation des éléments manque de logique. Transitions maladroites entre les idées. | Structure nettement incomplète. Organisation malhabile des éléments présentés. | ||||
10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 3 | 2 | 0 |
Compréhen-sion du texte et des savoirs littéraires essentiels | Excellente compréhension de l’œuvre. Maîtrise des notions littéraires essentielles. | Compréhension généralement bonne du texte à étudier et des principales notions littéraires à connaître. L’analyse peut présenter quelques maladresses. | L’analyse ne témoigne pas d’une bonne compréhension du texte ou l’élève ne maîtrise pas certaines notions littéraires essentielles (particularités des genres, distinction entre l’auteur.e et le narrateur ou la narratrice, etc.) | |
4 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
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