Cours de microéconomie

01/09/16

INTRODUCTION AU RAISONNEMENT ÉCONOMIQUE : PRINCIPES DE MICROÉCONOMIE-CM

PLANTIN, Guillaume

Ouvrage de référence : Principes de microéconomie : méthodes empiriques et théories modernes (va + loin du cours) + FREKONOMICS (for fun)

PROGRAMME :

Séance 1 : Introduction : penser comme un économiste

Séance 2 : Méthodes empiriques et évaluation des politiques publiques

Séance 3 : Le consommateur (1) : courbes d’indifférence

Séance 4 : Le consommateur (2) : L’utilité

Séance 5 : Le consommateur (3) : incertitude/ bonheur

Séance 6 : La firme (1) 

Séance 7 : La firme (2) : équilibres-en concurrence pure et parfaite  

Séance 8 : Imperfections de marché et interventions publiques

Séance 9 : Théories des jeux

Séance 10 : Compétition imparfaite

Séance 11 : Asymétries d’information

Séance 12 : Introduction à la finance et a l’économie comportementaire.

SÉANCE 1 : « Penser comme un économiste »

OBJ : présenter les concepts de base de l’économie et de communiquer l’approche des économistes en vers les problèmes sociaux (diffèrent des autres sciences humaines)

1. Un échantillon de la recherche récente en économie
2. Qu’est-ce que la science économique ?
3. 3 principes fondamentaux

1. Échantillon

L’économie évolue, elle ne s’intéresse pas qu’aux taux de chômages ou à l’inflation mais aussi aux sciences sociales

 Exemples de recherche :

[pic 1][pic 2]

• TV et dév cognitif des enfants
• TV et taux de participation aux élections
• Application de la loi et discrimination raciale

CAS N.1

• La TV a-t-elle 1 impact négatif sur le dév cognitif des enfants ? > Q important notamment aux USA.
• 3/4 des ménages des US laissent leur TV allumée presque sans interruption, contrairement à ce que les pédiatres recommandent (limiter au maximum l’exposition des enfants de – de 2 ans)  

[pic 3]

D’où viennent ces recommandations ? [pic 4][pic 5]

                        Expériences            Études statistiques

EX d’1 expérience en science sociale : 50 enfants (1,2,3 ans) jouent avec des jouets pendant 1h

• 30 mins : jouent avec la télé allumée en arrière-plan
• 30 mins : TV éteinte [pic 6][pic 7]

Même s’ils ne regardent pas constamment la TV (seulement d’1 coup d’œil) on remarque que ça réduit de manière significative leur comportement pendant qu’ils jouent

Mais à différence de la biologie, les expériences des sciences sociales sont des expériences très limitées (on parle d’observation pur), elles ne sont pas assez précises, ne défissent pas concrètement une variable (encore moins à long terme). Dans le cas du dév cognitif ultérieur, il y a plus de facteurs à tenir en compte au-delà de la TV.  

Car en biologie on aurait fait une étude différente (clôns = 1 groupe qui voit télé / 1 groupe qui ne voit jamais télé et 10 ans après on voit les résultats).

Donc ce que reste à faire c’est :                                 expérience imparfaite [pic 8][pic 9]

                                                                                          Faire des études Stats

• Qui eux à son tour ont des limites : données reportées par les parents qui peuvent se trompe ou bien être biaisées (mentir/ modifier) = au moins ça donne une estimation.
• Résultat : donc on penserai que les effets vont être plutôt négatifs (+ TV = mauvais résultats)
• On parle de corrélation négative, mais on veut savoir si c’est une causalité
• Est-ce que moins de TV permettrai d’avoir des meilleurs résultats vraiment ?

Mais en théorie, il n’y a rien qui assure que réduire l’exposition à la TV améliorerait les mesures des performances scolaires et psychosociales des enfants

Pour parler de causalité on aurait besoin d’études plus solides, qui comprennent un échantillon plus large. Par exemple il faudrait considérer la nature des parents, le niveau d’éducation etc. (faudrait faire une recherche plutôt empirique qui analyse les données)

« Toute chose égale par ailleurs »

ÉTUDE : Matthew Gutzkow and Jesse Shapiro, 2008, « preschool television viewing and adolescent test scores ».

MAIS l’expérience démontre le contraire : les résultats sont plutôt +. Ceci est démontrable à travers d’1 expérience naturelle : l’analyse demeure simpliste et partielle mais permet de dépasser les préjugés. Mais travailler avec 1 expérience naturelle est très rare.

CAS N.2 : Politique

-On remarque 1 baisse de la participation aux élections depuis 1945 (fin 2GM)