Rabelais, Gargantua, Chapitre 13 (torche-cul)

Texte 3 : Rabelais

Gargantua, Chapitre 13 (torche-cul)

Introduction :

*    François Rabelais =} figure emblématique de l’humanisme en France

                                    = raconte […] Gargantua l’histoire du géant éponyme. [pic 1]

*    - extraordinaire naissance de Gargantua( fils du roi Grandgousier).

      - l’enfance / l’éducation du jeune prince =} lié au mouvement de l’humanisme.

*   Nous sommes ici à la fin du CHAP 13 =} Fin de sa 5ème année

                                                                   =} Grandgousier s’inquiète = G is propre, Gargantua répond -} garçon le plus          p                                                                 propre du pays.

                                                                   =} Montre l’expérience qu’il a menée pour trouver le best moyen de se   t                      o                                                                 torcher le cul = Esprit d’invention ouvre incroyables perspectives.

Mouvements :

                      1/ L.1 à 7 : exorde comique -} G présente le fondement de sa reflexion/ admiration père.

                        2/ L. 8 à 15 : G développe étapes de son expérience = trouver le best torche-cul.

                        3/ L. 16 à fin : G propose une conclusion à son propos.

Pbq :  

                     Nous allons montrer comment Rabelais dans ce texte au abord grotesque, par le biais du comique et du carnavalesque, propose un message humaniste sur l’apprentissage et le bohneur.

[pic 2]

 Mouvement 1 : (exorde comique)[pic 3]

*    G commence par un raisonnement logique = syllogisme : « Il n’est, dit G, pas besoin de se torcher le cul, s’il n’y a pas d’ordure » et « Il ne peut y avoir d’ordure sans qu’on ait chié ».

*    Gargantua =} conclusion logique « Chier donc, il nous faut avant d’avoir le cul torché ».

*    Un texte argumentatif = sa forme -rigueur dans le raisonnement de l’enfant.

*   Vocabulaire lié au bas (« ordure », « chier », « torcher le cul ») =} comique scatologique =} rire le lecteur

*    La tonalité =} héroï-comique  d sujet trivial et grossier et le ton élevé (dimension carnavalesque : inversion des                            =}décalage entre le sujet trivial/grossier ET le ton élevé (dimension carnavalesque : inversion des valeurs)

*    Grandgousier/émerveillé =} l’interjection « Oh » et l’exclamative.En outre, il use d’un vocabulaire mélioratif et de la tournure comparative « de =}Voc mélioratif et tournure comparative « de raison plus que d’années » pour féliciter  s  o n                                          son fils/ souligner sa précocité.A une époque où les enfants n’ont pas droit à la parole, Grandgousier d                   =} Gr s’intéresse à l’éducation de son fils =} importance de l’éducation dans la pensée h u       m                                         humaniste.

*    La réaction démesurée =} ironie de Rabelais | la mention des « docteurs en gaie science ». Moque des Sorbonnards avec l’expérience de G.

*    Gr poursuit l’éloge de son fils =} comique scatologique « propos torcheculatifs ». Gr reste joyeuse/ excessive propose pour le féliciter de lui donner « soixante tonneaux » de vin (hyperbole) + (jeux de mots) autour du mot « breton » et de la « Bretagne ».

Mouvement 2 : (expériences)[pic 4][pic 5]

*    G explique sa démarche : série d’expériences sensorielles révélant une certaine méthode on remarque les connecteurs (« ensuite », a=} on remarque les connecteurs logiques (« ensuite », « mais », « puis») dxdddddddddddddddddd   =} Expériences du corps = Humanisme

*    Énumération de G comique =} objets inadaptés à l’emploi Notons la présence du « couvre-chef » et du « chapeau » qui encadrent cette                 =} Présence de « couvre-chef » / « chapeau » : G utilise son intelligence permutation du haut vers le bas (                    =} Permutation haut / bas (carnavalesque)

*    1ère hypothèses de l’enfant : ❌️ fonction/ emplacement obj. : critère douceur de la matière : il élimine d’office ce qui est déplaisant (accentué par   ✅douceur de la matière : Élimine les déplaisant[pic 6]

*    Montre des valeurs de Rabelais : la science a des valeur =} guidée par le plaisant/ ce qui apporte le bien.

*    L’argumentation poursuit : Arguments d’expérience sur l’observation Dans le groupe des chapeaux, le tissu est         1 Les chapeaux (énumération des matières).        2 Le critère de douceur est associé à celui d                                                                                                                             de l’efficacité (« car »)

3 Le choix s’affine, en accordant une place au corps. Voc scientifique (« matière fécale ») associé au bas du corps.