Rapport de stage: cours particulier en sciences

Introduction thème 1 : Dans le cadre de ce travail, j’ai fixé un rendez-vous à la bibliothèque du quartier avec la fille de ma voisine A. Marya, qui est une élève de la première année secondaire pour détecter sa conception initiale sur le concept de la chaleur, de la température et la différence entre les deux afin d’analyser et d’expliquer l’origine de la conception de l’élève et ensuite, décrire le concept scientifique qui est en jeu dans cette situation et finalement l’analyse de la différence entre la conception initiale et le concept.

Question du thème 1 : D’après tes connaissances, est-ce qu’il y a une différence entre la chaleur et la température? Si oui, comment définir la température? Comment définir la chaleur ? Réponse de l’élève : oui, il y a une différence entre la chaleur et la température. La température est mesurer la température d’un objet si il est chaud ou froid. La chaleur quand la température de l’objet est chaude.

Origine et explication de la conception de l’élève : Chacun, enfant ou adulte, éprouve le besoin de comprendre et d’expliquer le monde qui l’entoure. [1], d’après la réponse de l’élève, je constate que ses conceptions sont basées sur le sens commun, et sur les apparences immédiatement perceptibles [1], j’ai remarqué que le concept de la température est souvent lié au chaud et son contraire le froid. Alors qu’il est important de mettre en évidence le fait qu’en réalité, le froid n’existe tout simplement pas, car qu’il n’a pas d’existence physique, ni comme substance et ni comme phénomène, le froid ni rien d’autre en effet …qu’une absence de chaleur. [2]. La définition de l’élève manque de précision, car elle dit : « la température pour mesurer la température de l’objet chaud ou froid » alors que la température mesure le degré d’agitation des particules et on peut la mesurer avec un thermomètre. Par la suite concernant sa définition pour la chaleur : « la température de l’objet est chaude », cette définition est approximative et superficielle. En bref, les conceptions initiales que l’élève a bâties leur fournissent un système d’explications fonctionnel et efficace au quotidien même si elles se révèlent fausses sur le plan scientifique (Astlofy et Develay 2002) [3]. Ces conceptions dépendent de plusieurs facteurs tels que le milieu familial, le niveau socioéconomique [4], les degrés d’instruction des parents…ces facteurs peuvent influencer, positivement ou négativement l’apprentissage.

Le concept scientifique en jeu ici :

Définition scientifique de la température : La température mesure le degré d’agitation des particules (atomes ou molécules).Quand les molécules d’un objet sont agitées, plus la température de cet objet est élevée alors que moins elles bougent, plus la température de cet objet est basse. [5]

Définition scientifique de la chaleur : La chaleur est un transfert d’énergie thermique d’un objet à un autre lorsqu’il y a une différence de température entre les deux objets. [5]

Analyse de la différence entre la conception et le concept :

En premier abord, pour qu’un enseignement des sciences soit efficace, les conceptions des élèves doivent être prises en compte [3]. Ces conceptions initiales, erronées sur le plan scientifique peuvent être vues comme une brèche laissant entrevoir ce que pense l’élève, comment il réfléchie parfois elles sont fortement ancrées et résistantes au changement. L’enseignent va commencer l’explication du concept.et effectue la correction des connaissances erronées de l’élève en se basant sur des discussions fertiles dans un climat approprié, en dirigeant les idées de l’élève vers une réflexion scientifique et donc arrivée à la solution par lui même. Afin qu’il avance dans son parcours scolaire. En effet, Marya a des connaissances sur la chaleur et la température, elle a donné des explications brèves et causales, mais cela ne veut pas dire qu’elle possède la définition scientifique de ces concepts. Il y a une convergence entre le concept scientifique et la conception initiale de l’élève pour la chaleur, l’élève mentionne que la température de l’objet est chaude donc, en d’autres termes scientifiques et exacts il y a un transfert d’énergie thermique ce qui a fait que l’objet devient plus chaud. Par comparaison