Présentation de la situation de pédagogie appliquée

Bony                                                                               L2 STAPS[pic 1]

Jean-Christophe                                                                    2016/2017

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DOSSIER CCS

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Conception et Construction de séances                         Mme.DELLARD[pic 4]

A vous de jouer n°1 : Présentation de la situation de pédagogie appliquée[pic 5]

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A vous de jouer n°2 : La compétence, l’objectif qui en découle[pic 9]

A travers cette situation, nous allons construire les compétences suivantes :

Notre objectif sera donc de passer d’une tactique d’attaque désorganisée, « aléatoire » à une tactique d’attaque stratégique et efficace, notamment grâce à une meilleure lecture et compréhension du jeu. Egalement dans une moindre mesure, les défenseurs amélioreront leurs réponses à ces attaques.

Grâce à notre situation, nous allons donc construire ces compétences et en découlera donc notre objectif. En effet, l’élève deviendra capable de fixer une défense afin de créer un intervalle, aussi, il saura repérer ces intervalles créés et les empruntera pour aller au tir dans une situation favorable. Par des mises au point collectives sur tableau nous apprendrons aux pratiquants la stratégie propre au Handball, consistant à fixer un coté de la défense dans l’intention de surpasser l’autre moitié de la défense.

De ce fait, les élèves comprendront la notion de projet collectif et sauront quelle action mettre en place en fonction de la réponse accordé par la défense.

Pour ce qui est de la défense, elle n’est pas la principale compétence par cet exercice, mais il serait idiot de dire qu’elle n’évoluera pas pour autant, en effet, même si nous donneront moins de feed-back aux défenseurs qu’au attaquants, ils vont d’eux même chercher des solutions afin d’empêcher au maximum l’attaque de marquer. Ils développeront donc leur capacité à flotter autour des 6 mètres afin de se situer entre le but et l’adversaire attaquant.

A vous de jouer n°3 : Ressources sollicitées par la tâche[pic 10]

La dimension psychologique va être très importante dans un premier lieu, il est en effet indispensable de vouloir faire si l’on souhaite pouvoir faire. Elle peut très rapidement interférer avec les autres ressources, une individualité forte ne pensant pas avoir besoin de ses coéquipiers pour aller au but peut très vite entraver la mise en place d’un plan de jeu collectif, et par son jeu individuel interférer avec les ressources psychologiques des autres joueurs (Je ne lui passe pas la balle car il va allez tirer : ce n’est plus un 3 contre 2 mais un 2 contre 2 à ce moment-là / Perte de plaisir pour la tâche / Etc…).

Aussi, la ressource neuro informationnelle pourra perturber la réussite de l’exercice, même si les habiletés motrices nécessaire à sa réalisation sont maitrisées, je ne peux marquer de point si je n’accède pas au but dans une situation favorable au tir, ma passe est en direction du torse de mon coéquipier mais il y a un défenseur entre nous, notre stratégie d’attaque à fonctionné mais l’attaquant va au tir en empiétant sur la surface des 6 mètres (Ici l’erreur peut être causé par le manque de prise d’information sur les limites du terrain mais également par un manque de connaissances déclaratives, je ne connais pas les règles du handball par exemple)

Les ressources motrices vont avoir un rôle essentiel dans la réussite de la tâche, en effet, le meilleur tacticien au monde ne serait rien sans une certaine maitrise technique. Si je sais allez au but mais que je suis incapable de le viser, comment pourrais-je espérer réussir la tâche ?

Enfin dans une moindre mesure, les ressources physiologiques seront importantes à la mise en activité du corps et donc la réalisation des habiletés motrices.

A vous de jouer n°4 : Les ressources inférées par les contraintes de la tâche[pic 11]